• диагностировать, контролировать и оценивать знания, умения и внутренние приращения учащихся;

• оценивать знания, умения и навыки учащихся.

• 6. Исследовательские:

• видеть и формулировать педагогические проблемы;

• отбирать и применять методы педагогического исследования;

• изучать и обобщать опыт работы учителя; работать с дополнительной литературой; применять методы педагогического исследования (анкетирование, тестирование и др.); проводить эксперимент по выявленной проблеме;

• оформлять результаты исследований в виде дидактических разработок, курсовых и дипломных работ.

7. Комплексные:

• подготовить и провести творческий урок на заданную тему;

• разработать программу творческой мастерской, лаборатории, предмета по выбору, кружка или факультатива; владеть навыками организации деятельности учеников;

• управлять организацией и самоорганизацией обучения учащихся в классе;

• оказать помощь учащимся в составлении и реализации их индивидуальных образовательных программ;

• владеть способами развития одаренности детей средствами общеобразовательного курса.

Знания, умения (в том числе и перешедшие в навыки) оцениваются при ответе сту­дентов на экзамене по четырехбалльной системе.

Оценка «отлично» выставляется, если студент:

• дает полный правильный ответ на вопросы, поставленные в экзаменационном биле­те, а также и на дополнительные вопросы;

• знает суть основных педагогических понятий и свободно оперирует ими, широко используя психолого-педагогическую терминологию;

• убедительно раскрывает сущность педагогических проблем;

• показывает причинно-следственные связи педагогических явлений и про­блем, широко используя фактологический материал и убедительные обоснования;

• активно использует многочисленный арсенал мыслительных операций, дает свои оценочные суждения, умело строит умозаключения, четко их аргументируя;

• свободно ориентируется в педагогической литературе;

• основательно продумал план ответа и выстроил его логично, четко, структурирован­но, системно, используя схемы, таблицы.

Оценка «хорошо» выставляется, если студент:

• дает достаточно полный ответ;

• активно использует психолого-педагогическую терминологию, но иногда испытыва­ет затруднения при объяснении некоторых понятий;

• сущность педагогических проблем раскрывает, но допускает несуществен­ные ошибки, видит причинно-следственные связи освещаемых в ответе педагогических проблем и явлений, но объясняет их несколько поверхностно, испытывает некоторые затруднения при ответе на дополнительные вопросы, что свидетельствует о не­достаточной глубине усвоения материала;

• при наличии неплохих фактологических знаний проявляет способность размышлять, рассуждать, но суждения и умозаключения не всегда достаточно аргументированы;

• ориентируясь в педагогической литературе, испытывает незначительные затруднения;

• дает выстроенную систему ответа, но допускает некоторые логические нарушения.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если студент:

• излагает материал недостаточно полно;

• к психолого-педагогической терминологии обращается редко, хотя при вопросе эк­заменатора может дать разъяснение отдельных терминов, даже не употребленных в само­стоятельном ответе;

• дает поверхностное раскрытие сущности педагогических проблем, допус­кает существенные ошибки, может назвать причинно-следственные связи педагогических проблем, явлений, но только с помощью наводящих вопросов экзаменатора;

• испытывает затруднения в мыслительном процессе, только при наводящих вопросах экзаменатора начинает прибегать к различным мыслительным операциям и усиливает аргу­ментацию своих суждений и умозаключений;

• слабо ориентируется в педагогической литературе;

• проявляет попытку выстроить систему своего ответа, но испытывает большие за­труднения в ее реализации.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если студент:

• учебный материал излагает очень кратко, поверхностно;

• почти не использует психолого-педагогическую терминологию и испытывает за­труднения при раскрытии основных педагогических понятий;

• обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее существенной час­ти содержания учебного материала;

• не может показать причинно-следственные связи педагогических явлений и проблем, допускает серьезные ошибки, которые затрудняется исправить даже с помощью наводящих вопросов экзаменатора;

• ограниченно использует многообразие мыслительных операций, сведения о которых были получены еще при изучении психологии, дает простой пересказ отдельных фактов, не высказывая своих оценочных суждений и умозаключений;

• не ориентируется в педагогической литературе;

• не продумал план ответа и вместо логичного изложения дает набор отдельных фраз, зачастую не связанных между собою, а порою даже противоречащих по смыслу.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН