Классификация методов современной дидактики:

Существуют различные подходы в классификации методов обучения:

а) классификация методов в зависимости от источников знаний:

- словесные

- наглядные

- практические

б) в зависимости от характера учебно познавательной деятельности:

- объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный) - рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин,

- репродуктивный - воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование.

- проблемное изложение материала

- частично-поисковый или эвристический метод

- исследовательский метод (Лернер и Скаткин)

в) по месту применения на уроке:

- методы преобретения новых знаний

- методы формирования умений и навыков и применение знаний на практике

- методы проверки и оценки знаний, умений и навыков (Данилов и Есипов)

Бабанский подразделяет все методы на три основные группы:

1) методы организации и осуществления учебно познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

Словесные - это рассказ, лекция, беседа.

Наглядные - это метод иллюстраций (показ карт, плакатов, репродукций, зарисовок и т.д.), метод демонстрации - приборов, фильмов и т.д.

Практические методы - это выполнение упражнений, лабораторных опытов, практикумов, наблюдений, заданий в мастерских, учебных цехах. работа с тренажерами. По степени творческой активности школьников, в познании новых понятий, явлений и законов все указанные методы могут быть:

- репродуктивными;

-проблемно-поисковыми (когда создается проблемная сиитуация)

2) методы стимулирования учебно познавательной деятельности: познавательные игры; учебные дискуссии; создание ситуаций успеха; разъеснение значимости учения; учебное требование, поощрение(похвала, оценка) и порицание.

3) методы контроля и самоконтроля в обучении:

- индивидуальный и фронтальный опрос

- письменные и контрольные работы

- лабораторные работы

- машинный контроль

- компьютеры

Существующие классификации не отрицают друг друга, а дополняю и дают возможность рассматривать учебный процесс многоаспектно в целостном виде. Сурдопедагог обязан в каждом случае выбирать такие сочетания разичных групп методов, которые могли бы обеспечить оптимальный, учебно-воспитательный и коррекционно-развивающий процесс.

Наглядные методы обучения:

- наблюдения - они особенно важны на начальном этапе когда ребенок познает окружающий мир, они используются практически на всех уроках. Наблюдения бывают кратковременные и долгосрочные. Организуются в естесственных или искусственно созданных условиях. У глухих наблюдения носят информационно рецептивный или репродуктивных характер. Необходимы наблюдения исследовательского характера.

- демонстрация - это ознакомление с изучаемыми предметами, явлениями входе кот, у учащихся формируются образные представления. В спец. школе применяют различные виды демонстраций: демонстрации натуральных предметов, изображений, таблиц, схем, карт и т.д. Чаще всего демонстрирую картины. К объектам демонстрации должен предъявляться ряд требований: - учитывается тема, цель урока, особенности восприятия глухих их анализа объектов.

- словесный метод обучения -