5. Технологія впровадження передового педагогічного досвіду

Треба сказати, що впровадження передового педагогічного досвіду в практику — найбільш недосконала ланка методичної роботи.

Часто керів­ники шкіл, організовуючи роботу з упровадження досвіду, відносно пере­конливо розповідають, кому й що треба зробити, рідше — цілеспрямовано показують, що саме зробити, зовсім рідко — навчають учителів, як це зро­бити. Таким чином, упровадження передового педагогічного досвіду обри­вається на вирішальному етапі практичного навчання вчителів технології упровадження нових методів роботи.

Загальна технологія впровадження передового педагогічного досвіду в практику може бути стисло виражена в такій послідовності:

• ознайомлення вчителів з передовим досвідом, роз'яснення його пере­ваг порівняно з традиційними методами;

• створення сприятливих умов для розвитку творчості вчителів, показ прийомів роботи на практиці;

• організація практичної роботи із застосуванням інтерактивних методик;

• організація педагогічного спрямування запроваджених раціональи методів роботи;

• моральне й матеріальне заохочення носія передового педагогічного досвіду.

Перший етап цієї роботи — визначення, обгрунтування та популяризація проблеми, над упровадженням якої працює педагогічний колектив, своєчасне одержання вчителями необхідної інформації про сучасні досяг­нення науки та передового досвіду, підведення вчителів до висновку про неминучість відмови від застарілого в практиці та необхідність упрова­дження сучасних передових ідей.

Другий етап — створення «творчої лабораторії» за добровільної участі кращих учителів з метою конструювання, створення, впровадження пере­дового педагогічного досвіду.

Для впровадження результатів наукових досліджень з відповідної науково-методичної проблеми або відомого в регіоні чи вирощеного в школі власного педагогічного досвіду створюються творчі групи — організовані колективи (3—5-7 осіб) кращих творчих педагогічних пра­цівників, які вивчають запропонований педагогічною наукою чи передовою педагогічною практикою спосіб розв'язання проблеми й забезпечують його творче впровадження в практичну діяльність педагогічних праців­ників.

Організовують творчі групи керівники шкіл, при яких ці групи форму­ються, спрямовують їх роботу методичні служби. Творча група складає план роботи над проблемою в довільній формі. Розроблені творчою гру­пою рекомендації повинні мати основні теоретичні положення, ідеї, ви­сновки, сформульовані у зрозумілій для педагогів формі. До впровадження рекомендацій у практику вони проходять апробацію, коригуються, уточ­нюються. Велике значення має поширення досвіду. Члени творчої групи демонструють особистий досвід застосування на практиці положень, реко­мендацій, висновків науки та передової практики з проблеми, виступають з доповідями, повідомленнями на засіданнях методичних об'єднань, педа­гогічної ради школи, нарадах при директорові тощо. Звернімо увагу на такі форми впровадження досвіду, як постійно діючі семінари-практикуми, від­криті навчальні заняття тощо.

Третій етап — пропаганда, розповсюдження передового педагогіч­ного досвіду.

Це може здійснюватись різними способами, зокрема:

• на засіданнях методичних об'єднань, семінарах, нарадах, засіданнях педагогічної ради, науково-практичних конференціях, педагогічних читаннях заслуховуються повідомлення про наслідки впровадження досвіду того чи іншого вчителя, вихователя;

• безпосереднє ознайомлення з передовим досвідом, що пропагується шляхом відвідування навчальних занять під час проведення проблем­них, творчих семінарів тощо;

• створення шкіл передового досвіду, якими керують носії передового досвіду;

• друкована (рукописна) пропаганда через випуск методичних бюле­тенів, буклетів, альбомів, плакатів, інформаційно-методичних листів, так званих естафет передового педагогічного досвіду, підготовки та пу­блікації статей відповідного змісту в газетах, журналах тощо;

• наочна пропаганда передового педагогічного досвіду методом експону­вання матеріалів цього досвіду на шкільній, районній, обласній педа­гогічних виставках;

• пропаганда за допомогою технічних засобів навчання — створення діа­фільмів, серії діапозитивів, фонотеки магнітофонних записів, відео- та кінофільмів, організації радіо- й телепередач тощо.

Отже, систематична, цілеспрямована робота з упровадження ново­го в педагогічну практику може бути орієнтовно представлена таким чином:

• виявлення, вивчення й оцінювання кращого досвіду вчителів шко­ли;

• «вирощування» власного педагогічного досвіду;

• узагальнення результатів вивченого «вирощеного» досвіду;

• організація пропаганди та впровадження ідей передового досвіду в прак­тику роботи вчителів школи;

• організація внутрішньошкільного контролю за станом упровадження передового досвіду, аналіз творчого використання ідей досвіду в прак­тичній діяльності педагогічного колективу школи.

Саме від чіткої організації цієї справи залежить досягнення стійких високих результатів навчально-виховної роботи педагогічних колективів за мінімальної затрати зусиль. Своєчасно побачити й належним чином оці­нити оригінальне, нове й перспективне в роботі вчителя, створити спри­ятливі умови для впровадження його в практику — основне в діяльності сучасного керівника школи.