Обучение аудированию. Лингвопсихологическая характеристика.

А — смысловое восприятие речи при слуховой реакции => Аудирование предполагает не только слуховое восприятие, но и восприятие с пониманием.

Психологические характеристики А, как ВРД:

1. А — устный непосредственный ВРД

2. А — рецептивный ВРД

3. А — реактивный ВРД

4. А — внутренний ВРД, внешне не выражен (но, смех).

5. Характер обратной связи не контролируется, т.к. эта связь выражена менее всего и является внутренней смысловой.

А включает в себя: а) Предмет аудирования: мысль, закодированная в тексте и подлежащая при его слуховом восприятии.

б) Продукт аудирования: умозаключение, понимание смыслового содержания.

в) Результат: понимание или непонимание, т.е. степень воздействия на слушателя и его речевое поведение.

г) Единица аудирования: смысловое решение, принятое на основе переработки полученной инфы.

А, как и все ВРД имеет трехчастную структуру:

1. Мотивационно-побудительная фаза, на которой происходит первичная антиципация (предвосхищение). Эта фаза проявляет свою специфику при взаимодействии мотивов и целей. Мотивация является важным условием развития умения аудирования. Если слушающий испытывает потребность слушать, то это будем максимальной мобилизацией его психического потенциала. Обостряется речевой слух, более целенаправленным становится внимание, повышается интенсивность мыслительных процессов. В основе мотивации у школьников лежит любознательность.

Информация, содержащаяся в аудированном тексте должна отличаться новизной и интересовать учащихся.

На этом этапе происходит настройка артикуляционного аппарата, затем предвосхищение предмета сообщения (смысловая антиципация) и языкового оформления (языковая антиципация).

2. Аналитико-синтетическая — является основной. Так как аудирование является внутренним ВРД, то аналитико-синтетическая и исполнительская фазы как бы сливаются. На этом этапе происходит информативный анализ и завершающий синтез, т.е. происходит:

1) Вычленение информативных единиц с помощью фонетического, лексического и синтаксического анализа, а затем вычленение цепочки информативных единиц, т.е. смысловых вех на уровне образца текста.

2) Объединение информативных единиц в общий смысл, затем вычленение главной мысли текста, сжатие аудиосообщения, интерпритация сообщения, т.е. составление собственных суждений на основе сопоставления с предыдущим языковым и жизненным опытом.

Механизмы аудирования

1. Механизм слухового восприятия:

Сущность А, как любого восприятия вообще заключается в том, чтобы выделить воспринимаемый объект, суметь отличить его от других, а, во-вторых, в том, чтобы узнать его, сопоставив с хранящимся в долговременной памяти эталоном. Т.о. восприятие не является однородным процессом, а наоборот — его составляют два различных действия: различение и узнавание. Вообще, при аудировании происходит как бы проговаривание воспринимаемой речи.

2. Речевой слух:

Один из важнейших механизмов А. Он обеспечивает восприятие устной речи. Различают фонематический слух (способность различать звуки речи, соотносить с фонемами) и интонационный слух (способность воспринимать интонационную структуру фразы и соотносить ее с коммуникативным типом предложения).

3. Память:

Если кратковременная память включена в произвольные действия, то она получает название оперативной памяти. В процессе аудирования, который осущ., как деятельность фигурирует оперативная память.

4. Механизм осмысления:

Механизм, который осуществляет перекодирование, т.е. подбор эквивалентных замен, выражение мысли своими словами или представлениями.

5. Механизм вероятностного прогнозирования (антиципация):

Чтобы понимать устную речь в условиях повседневных помех, недомолвок, etc... на помощь приходит механизм вероятностного прогнозирования — порождение на основе восприятия челом определенной действительности и ее опережающего отражения. Это — предвосхищение хода событий. В процессе слухового восприятия речи происходит выдвижение гипотез не только о смысле высказывания, но и о его вербальном составе. В этом заключается особенность антиципации. Т.о. прогнозирование речи осуществляется не только на смысловом, но и на лингвистическом уровне. Вероятностное прогнозирование — речевой механизм, способный предвосхищать элементы языка в воспринимаемой речи.

6. Механизм направленности внимания:

На родном языке происходит прогнозирование смысла высказывания, не обращается внимание на форму. При аудировании иноязычной речи внимание обращается на форму. Это объективно в связи с трудностями аудирования, но неправильно, поэтому нужно учить учащихся не зацикливаться на форме, а приучать слушать до конца, направляя внимание на содержание. При этом необходимо преодолевать еще одну трудность: внимание направляется не на общее содержание, а на побочные факты.