- •Методические рекомендации
- •I. Общая характеристика учебно - ознакомительной практики
- •II. Содержание направлений деятельности студентов на учебно-ознакомительной практики
- •Социальное и психолого-педагогическое направление
- •Научно-исследовательское направление
- •Профессионально-рефлексивное направление
- •III. Характеристика объектов практики и содержание работы на этих объектах.
- •3.1 Муниципальное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа».
- •Содержание работы студентов:
- •3.2 Центр эстетического воспитания детей и подростков.
- •Содержание работы студентов:
- •3.3 Детский дом- интернат для детей с ограниченными возможностями.
- •Содержание работы студентов:
- •3.4 Детский дом
- •Содержание работы студентов:
- •3.5 Подразделение по делам несовершеннолетних
- •Содержание работы студентов:
- •IV Методические рекомендации к выполнению студентами практических заданий
- •4.1 Методические рекомендации к проведению воспитательных мероприятий
- •4.2 Методические рекомендации к проведению социально-психологического диагностирования.
- •Дневник практики
- •Сценарий воспитательного мероприятия
- •Анализ воспитательного мероприятия
- •1. Общие сведения
- •2. Анализ подготовки
- •3. Ход мероприятия
- •4. Общая оценка
- •Диагностические методики Определение у старших дошкольников сформированности «внутренней позиции школьника»
- •Методика родительских оценок и притязаний
- •Тест Керна-Йирасека
- •Изучение уровня воспитанности младших школьников
- •I. Отношение к обществу. (Патриотизм).
- •II. Отношение к умственному труду (Любознательность).
- •IV. Отношение к людям. (Доброта и отзывчивость).
- •V. Отношение к себе. (Самодисциплина).
- •I. Патриотизм. III. Трудолюбие
- •II. Любознательность. IV. Доброта и отзывчивость
- •V. Самодисциплина
- •Проективный рисунок «Что мне нравится в школе?» (по н.Г. Лускановой)
- •Проективный рисунок «я в прошлом, я в настоящем, я в будущем».
- •Определение признаков психического неблагополучия (при наличии одного признака вычитается 1 балл от максимально возможного по одному параметру)
- •Чего вы хотите от жизни?
- •Различные стороны вашей личности (Опросник Шмишека)
- •Темперамент
- •Вопросы
- •Литература
- •Оглавление
- •Методические рекомендации
II. Содержание направлений деятельности студентов на учебно-ознакомительной практики
Содержание практики представлено 3 направлениями: социальное и психолого-педагогическое, научно-исследовательское, профессионально-рефлексивное.
Социальное и психолого-педагогическое направление
Цель – развитие профессиональных психолого-педагогических способностей к взаимодействию в микро - и макросоциуме.
Задачи:
1) развивать социально-профессиональные способности студента;
2) осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с этикой педагога;
3) продолжать развивать следующие профессиональные умения: наблюдать, анализировать, прогнозировать, обосновывать выводы, планировать, общаться, диагностировать, корректировать и др.
Студенту необходимо осуществлять психолого-педагогическую диагностику в макросоциуме детей и педагогического коллектива, психолого-педагогическое исследование педагогов и родителей, других субъектов макросоциума.
Формами могут выступать беседы, игротерапия, консультации, тренинги. В формах раскрывается конкретное содержание субъект-субъектного взаимодействия и другой психолого-педагогический инструментарий.
В ходе реализации данного направления студент должен ознакомиться и описать в отчёте содержание просветительских форм деятельности социального педагога в макросоциуме: лекции, дискуссии, конференции, беседы и т.д., связанные с воспитанием, обучением, развитием личности, используя разнообразные социально-педагогические методики, и обосновать их правомерность: анкетирование, интервьюирование, опрос, тестирование, социометрия, выборка и др.
Научно-исследовательское направление
Цель – реализация научно- исследовательского потенциала студентов.
Задачи:
1) осуществлять научное исследование в «поле» междисциплинарных идей;
2) развивать способы научной деятельности студентов;
3) развивать способность прогнозировать дальнейшее развитие своих исследований;
4) научить находить пути адаптации, апробации результатов собственного исследования в педагогической практике;
5) развивать коммуникативные способности, специфические для научной среды;
6) сформировать следующие исследовательские умения: ставить цель и формулировать задачи, обозначать объект, предмет, формировать гипотезу, осуществлять качественный и количественный анализ, формулировать выводы, высказывать суждения, составлять умозаключения, аргументировано доказывать.
В ходе реализации содержания данного направления практики студенту необходимо спланировать места и формы внедрения и апробации собственного исследования и осуществлять их. Местами внедрения могут быть студенческая аудитория академии, аудитория слушателей школ, родителей и т.д.
Формами внедрения могут являться научный доклад, конференция, научная дискуссия и т.д.
Содержание данных форм должно включать обоснование актуальности, обозначение теоретической и практической значимости, сформированный научный аппарат и обозначенные психолого-педагогические закономерности, выявленные в развитии конкретных детей.
Результатом содержания данной деятельности выступает законченная и оформленная научная статья.