- •А.А. Булов
- •Научно - педагогической практики направления 080200.68 менеджмент магистерской программы «cтратегическое управление»
- •1. Пояснительная записка
- •2.Содержание научно-педагогической практики
- •3. Контроль работы и отчетность магистрантов по научно-педагогической практике
- •4. Образцы оформления отдельных документов программы практики
- •4.2. Схема анализа лекционного занятия.
- •4.4. Схема анализа семинарского (практического) занятия
- •4.6. Диагностика профессиональной подготовленности к педагогической деятельности начинающего преподавателя
4.4. Схема анализа семинарского (практического) занятия
Общие сведения – тип занятия, контингент, место занятий, преподаватель. · Рациональное использование форм, методов, приёмов обучения, направленных на эффективное достижение учебных целей занятия. · Наличие контакта преподавателя со студентами, создание обстановки доброжелательности и требовательности. · Использование на занятиях активных методов обучения, технологий развития личности студента. · Осуществление преемственности между темами, видами занятий, в отборе учебного материала. · Система получения обратной связи (опрос, тестирование и проч.). · Методически обоснованное применение демонстрационного и раздаточного материала. · Педагогическая техника преподавателя. · Общие выводы об эффективности занятия. 4.5 Протоколы взаимопосещений
Дата посещений |
Ф.И.О. практиканта |
Дисциплина |
Эффективность занятия |
Общий вывод |
|
|
|
|
«+» |
«-» |
|
4.6. Диагностика профессиональной подготовленности к педагогической деятельности начинающего преподавателя
Содержание подготовки |
Показатели оценки подготовленности преподавателя |
Баллы 0, 1, 2, 3 |
Научно-теоретическая подготовка. 1. Знание теоретических основ науки «Менеджмент». |
1. Ориентация в целях и задачах науки. 2. Владение основными закономерностями науки. 3. Оперирование научной терминологией. 4. Ориентация в отборе содержания обучения на основе научных данных, фактов, понятий. 5. Понимание логики науки. |
|
2. Знание методов науки «Менеджмент» |
1. Ориентация в многообразии методов научного познания. 2. Понимание сущности методов, используемых в науке. 3. Представление о возможности использования методов науки в процессе преподавания предмета. |
|
3. Знание истории развития науки и современных ее достижений. |
1. Ориентация в истории научных открытий. 2. Понимание необходимости ее использования в процессе преподавания предмета. 3. Владение знаниями о современных достижениях науки и практики. 4. Представление о роли и месте использования этих знаний в обучении. |
|
Методическая подготовка. 1. Знание содержания образования студентов по менеджменту. |
1. Представление о роли учебного предмета в системе обучения, воспитания и развития студентов. 2. Понимание целей и задач обучения студентов по учебному предмету. 3. Ориентация в учебных планах и программах преподавания учебного предмета. 4. Вычисление ведущих знаний, умений и навыков, которые необходимо сформировать у студентов в процессе преподавания учебного предмета. |
|
2. Знание методов и приемов обучения учащихся менеджменту. |
1. Понимание адекватности методов и приемов обучения целям и содержанию обучения по учебному предмету. 2. Ориентация в разнообразии и целевой направленности различных методов и приемов обучения студентов. 3. Понимание сущности различных методов обучения студентов и специфики их использования в процессе преподавания учебного предмета. 4. Ориентация в новых методах и приемах обучения, в новых подходах к использованию традиционных методов обучения. |
|
3. Знание форм организации обучения студентов менеджменту. |
1. Понимание взаимной связи содержания, форм и методов обучения студентов учебному предмету. 2. Ориентация в разнообразии и специфики различных форм организации обучения студентов учебному предмету. 3. Ориентация в новых формах организации обучения студентов учебному предмету, их сущности и условиях успешного использования в преподавании. |
|
4. Знание средств обучения студентов менеджменту. |
1. Ориентация в разнообразии, специфике и условиях использования различных средств обучения студентов учебному предмету. 2. Понимание роли и функций средств обучения в активизации учебно-познавательной деятельности студентов и развития их интереса к учебному предмету, в решении других педагогических задач. |
|
Психолого-педагогическая подготовка 1. Знание психологических особенностей учащихся |
1. Ориентация в психологических особенностях студентов и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения. 2. Понимание роли психодиагностики в развитии студентов. 3. Ориентация в диагностических методах оценки развития различных сторон психики студентов. |
|
2. Знание психологических закономерностей обучения, воспитания и развития. |
1. Понимание закономерностей познания. 2. Ориентация в компонентах учения, их сущности и логической взаимосвязи. 3. Понимание психологических основ обучения, воспитания и развития личности студентов различных возрастных групп. |
|
3. Знание теоретических основ педагогики. |
1. Понимание целей и задач педагогических взаимодействий со студентами в процессе их обучения, воспитания и развития. 2. Ориентация в методах педагогической диагностики уровня обученности и воспитанности студентов. 3. Представление о психологии уроков и характеристика занятий разного типа. 4. Ориентация в классификации методов обучения и характеристика каждого из них. |
|
4. Знание педагогических технологий. |
1. Понимание необходимости управления учебно-познавательной деятельности студентов и места преподавателя в этом процессе. 2. Владение приемами планирования и организация личного труда и учебного труда студентов. 3. Ориентация в содержании контрольно-аналитической деятельности преподавателя в процессе профессионального обучения студентов. 4. Владение приемами педагогической техники. |
|
4.7Обработка результатов: К – общая профессиональная подготовка; К1 – научно-теоретическая подготовка; К2 – научно-методическая подготовка; К3 – психолого-педагогическая подготовка; S – сумма баллов.
К1 = S : (12 х 3); ++++++ К2 = S : (13 х 3); ++++++ К3 = S : (14 х 3);
К = (К1+К2+К3) : 3
Оптимальный уровень – до 0,8 баллов; Допустимый уровень – до 0,6 баллов; Критический уровень – до 0,3 баллов. Определите свой резерв и совершенствуйтесь. Мне необходимо: ___________________________________________________________________ Приложение 1
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
Ф.И.О. магистранта______________________________________________________________
Г-1 |
Г-2 |
П-1 |
П-2 |
П-3 |
П-4 |
П-5 |
Сумма |
Средний балл |
Уровень |
Оценка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Показатели оценки: · Г1-оценка психологической готовности магистранта к работе в современных условиях (оцениваются мотивы, движущие исследователем в работе, его понимание целей и задач, стоящих перед современным менеджментом). · Г-2-оценка технологической готовности магистранта к работе в современных условиях (оценивается общая дидактическая, методическая, техническая подготовка по проведению научных исследований). · П-1-оценка умений планировать свою деятельность (учитывается умение магистранта прогнозировать результаты своей деятельности учитывать реальные возможности и все резервы, которые можно привести в действие для реализации намеченного). · П-2-оценка исследовательской деятельности магистранта (выполнение экспериментальных и исследовательских программ, степень самостоятельности, качество обработки полученных данных, их интерпретация, достижение цели). · П-3-оценка работы магистранта над повышением своего профессионального уровня (оценивается поиск эффективных методик и технологий исследования). · П-4-оцениваются личностные качества магистранта (культура общения, уровень интеллектуального, нравственного развития и др.) · П-5-оценка отношения к практике, к выполнению поручений руководителя. Каждый показатель оценивается по 10-бальной шкале. Просчитывается средний балл и по примерным нормам для оценки результатов определяется уровень и оценка за научно-педагогическую практику. Примерные нормы для оценки результатов
Уровень |
Баллы |
Оценка |
Оптимальный |
8,5-10 |
5 |
Допустимый |
5,5-8,4 |
4 |
Критический |
5,4-3,5 |
3 |
Недопустимый |
3,4-1,0 |
2 |