Билет№12

1.Содержание. Мл.Группа. Продолжать фор. У д. Умение самостоятельно обслуживать себя.

Приучать поддерживать порядок в игр. комнате, по окончании игр расставлять игр.материал по местам. Привлекать д. к выполнению простейших труд. дейст.. В помещении и на участке набл. как взр. ухаживает за раст. и жив.. Ср. группа. Прод. учить д. поливать раст., кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки. Привлекать д. к подкормке зим. птиц. Приучать к работе на огород. и в цветн. Формы организации труда детей в природе. 1. Индивидуальные поручения - дают возможность в. более тщательно руководить действиями. д. дать дополнительные разъяснения, советы, проконтролировать выполнение трудовых операций.

Руководство. 1. Мотивация( мотив д-ти)постановка цели- мл.гр. игровая, ср.гр. –общественная(помощь), игровая, прием постановки цели. 2. показ и объяснение-мл.гр.- поэтапный показ с объяснениями, ср.гр. показ ступенчето-перспективны. 3.подготовка оборудования-мл.гр. каждому р-ку свое оборуд. Все разложено В. Заранее. Ср.гр- вопросы. Сам. подготовка. 4.выполнение-мл.гр.- поэтапно, ср.гр- с словесным напоминанием сл.этапа. 5.оценка-мл. ср. гр –с указанием лучших.

2. Цикл наблюдений за птицами старшая группа. Наблюдение 1. Птицы на участке. Цель: продолжить знакомить детей с птицами, прилетающими на участок (воробьи, сороки), закрепить название знакомых птиц. Наблюдение 2.Три разные сестрицы Цель: учить сравнивать и различать птиц по внешнему виду: галку, сороку, ворону. Расширять представление об особенностях питания этих птиц зимой. Развивать умение различать следы на снегу. Наблюдение 3. Наблюдение за синичками Цель: познакомить с синичками, учить различать синичек по размеру, внешним особенностям. Расширять преставления об особенностях питания этих птиц зимой, познакомить с повадками. Воспитывать сочувствие, понимание проблем птиц в холодное время года Наблюдение 4. за дятлом через “Волшебное окно” Цель: познакомить детей с новой птицей - дятлом: учить узнавать его по внешнему виду, по звукам, которые он издаёт. Дать знания о питании этой красивой птицы и её месте обитания. Воспитывать уважение за пользу, которую она приносит.

Билет №13

1. Ст.я гр. Учить выполнять различные поручения-уходом за жив. и раст.: поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д. Осенью привлекать д. к уборке овощей.

Зимой выращивать зеленый корм для птиц и животных. Весной к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады. Летом – к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Подг. Гр. Воспитывать трудолюб, наблюдател, бережное отношение к окр природе. Продолжать учить сам и ответственно выполнять обязанности деж в уг прир. Приучать детей делиться своими впечатлениями, оценивать результаты своего труда. Формы организации труда детей в природе.

1. Индивидуальные поручения - дают возможность в. более тщательно руководить действиями. д. дать дополнительные разъяснения, советы, проконтролировать выполнение трудовых операций.

2.Дежурства-позволяет совершенствовать трудовые навыки, формировать общественные мотивы труда. 3.Кол-вный труд - формир. Труд. навыки и умения одновременно у всех д. гр..для установления отношений в коллективе. принимать общую цель труд, договор, согласовывать действия, сообща планир-ть работу, помочь товарищу, оценить его труд; воспитывается колл.-я ответственности завыпон.задания. Руководство.1 мотивация-ст. и подг. Гр.- общественная(помощь), игровая, прием постановки цели. 2. показ и объяснение.-перспективный или объйснение с частичным показом. 3. подг.оборудов.- вопросы. Сам. подготовка. 4.выполение-сам. Осуществл., индв.подход. 5.оценка-указ.на что обр. вним. В след.раз.

2.Методика ознакомление детей с осенними изменениями. Ср.гр Познавательное j 1.«познание»-j умение детей замеч. Измен. В прир.:ветер,осадки,листопад,птицы улетают на юг,созрев.плоды.Формировать умение устанав.простейш.связи между живой и неживой природ. Расширять представления дет. о природе. 2.«коммуникация»-формир.словарь,звуковая культура речи,грамм.,связная речь;развив.умен.рассказ.,пересказ. Физич.j 1. «здоровье» сохранение и укрепление физ. и псих.здоровья д. ,формир. нач. представ. о ЗОЖ,восп. потрб.в употреблении овощей и фрукт. Подвиж.игры.-«А нас дождик не замочит», «Поймай листик», «Листопад», «Гуси-лебеди». 2. «физ-ра» -формир. Потр. В двиг.акт. и физ. совершенствоание.(физ. досуги на тему сезона. 3.»Безопастность» формир.ОБЖ, соверш. Предпосылок эк.сознания

Соц.-лич. j 1. «социализация» j игр. ДД, СР «Сбор урож», дид. игр. С природ. матер. 2. «труд» j труд ДД, хоз-быт труд, труд в природ; Худ. j. «чтен.худ.литры» j продукт. ДД, (рисование, лепка, аппликация). j дет.творч. приобщ. к изобр. искусству-побужд. узн. и назыв. предм. и явл. природы. Поэзия: Бунин «листопад», Майков «осенние листья» Пушкин « уж небо осенью дышало»

«дет. творчество.» -разв. дет. творчеств. ,продолж. форм. умений рассматр и обслед предмет. (побужд.узн. и назыв. пред.прир., формир. эстетич. воспр.) «музыка» разв. муз.худ.ДД. (слушание,пение,муз-ритм.движ,) песни-Чичков,Мазина «осень»; муз. Кишко,сл.Волгиной «осень», «осенью» рус. Народ.

Билет 14.

1. Элем-ые опыты. Н.Н.Подьяков.Эксперимент-способ матер-го и мыслит взаимод. ч-ка на реальн и мыслит объект, с целью исследовать его и познать. П.Г.Саморукова.Опыт-наблюдение организованное в спец. Созданных условиях. Заключающееся в приобразов предметов.Особенн дет.экспериментир.1.Бескорыстность.несмотря на то что стоит задача познания,детей привлекает действ. 2.Основн момент детск эксперимент-неожиданность получения нового результата.3.Все получрезул.одинаково важны. Виды эксперимента:а)стихийные(любопытство переходящее в интерес) б)организов.(под контрол.взросл)цель опыта показать дет, что окр.мир познаваем. Значение: 1.способствует j.познават интереса. 2. j наблюдат-ть.3.j мыслит ДД(умение сравнив, обобщать,делать выводы) 4.имеет больш.знач. для причинно-следственсвязей. 5. … «основой творчества явл.экспериментир. Содержание: опыты проводятся со старш.гр. в средней гр. В. Проводит лишь поисков.действия. Опыт может проводться, если у дет. Достаточно знаний о каком-л. Объекте. Опыта не будет, если результат итак известен реб. Детям должна быть понятна цель, задача. Проводя опыт нельзя наносить вред живым. Дети сами производят действия в опыте. В опыте уравниваются все условия, кроме одного, значения которого и будем выяснять. Организуется длит. Наблюд. Предусматретьфексирование наиболее ярких значимых изменений. Когда изм. Становится явным, идет сравнение результатов. Окончание фиксированного результата. Структура. 1)Цель ставит В. (чему научить?) 2)Постановка задачи используются проблемные сит. В. Предлагает разные способы постановки познават задачи. а) прямая постановка(вы должны узнать) б) с помощью действия(через игрушку) в) косвенная постановка (?направлен на взрослого «Мне нужно решить задачу, вы поможите?» г) предлагается неверная задача. 3) Выдвиж. гипотез-предположение. Каждая гипотеза важна без оценочныхдейтвий. 4) создан.услов.дляпреобразующ.действ.5) организ.самих действий6) Наблюд. За результатом

7) Заключение. Соблюд.правил.1)Опыт должен быть безопасным для жив. Существа и для р-ка. 2)Не пытайся заставить жив. Делать то что ему не свойственно. 3)Лучше проводить опыт с нежевыми объектами. 4)учись пользоваться приборами (термометр, лупа, весы и т.д.) 5)во время оп. Соблюд.услов.: помни о целях, уровняй все условия, кроме одного значение которого узнаешь. 6) если оп. Длител., попробуй зарисовать его этапы в виде рисун. Или моделей. 7) Об опыте, его резул. Расскажи сверстникам, что бы им было понятно,что ты узнал и как.

2. при ознак детей с прир измен зимой проводится 1. Ежедневное наблюдение за погодой. 2.рассматривание растительности (деревьев, кустарников) и покрова земли (в середине недели); поиск животных и наблюдение за ними (в конце недели), которых можно встретить в данный момент сезона на участке и в округе дс.3. ежедневная работа с календарем природы. Т.о., осноу этой методики составляют ежемесячно повторяющиеся недельные циклы наблюдения за комплексом сезонных явлений природы. Наблюдая за погодой, дети учатся выделять отдельные явления (светит солнце, идет дождь или снег и т.д.), степень их интенсивности. используют различные способы, чтобы помочь детям осознать изменения температуры воздуха: воспитатель вместе с ребенком одевает куклу, готовясь к прогулке, напоминая при этом, что на улице холодно, поэтому куклу нужно тепло одеть. На прогулке предлагает детям на короткое время снять варежки и ощутить холод. Обращает внимание на то, как тепло одеты дети и взрослые. В начале зимы после снегопада рекомендуется провести целевую прогулку по участку и показать детям, как много вокруг снега, который лежит на земле, на деревьях, на скамейках, на заборе, на крышах домов. . В конце зимы педагог предлагает детям выяснить, живые ли растения на улице. Для проверки предположений, сделанных ребятами, проводит опыт по проращиванию срезанных веток, определяет проявление их жизни — набухание почек, появление листьев. Следует зарисовать происходящие изменения, поместить рисунок в уголок природы. Детей необходимо познакомить со свойствами снега, провести несложные опыты на улице и в группе. Полезно наблюдать за движениями снега в тихую погоду, при сильном ветре, дать определения этим явлениям — снегопад, пурга, вьюга, научить их различать. Вместе с воспитателем дети устанавливают, что произошло с растениями зимой, живые ли они, почему не растут, не зеленеют. Для этого нужно определить состояние земли под снегом (замерзла, твердая), воды (превратилась в лед), сделать вывод о том, что растениям зимой не хватает тепла, пищи, воды, света. Воспитатель сообщает детям, что ветви растений зимой очень хрупкие, легко ломаются. Для оказания помощи растениям он предлагает аккуратно стряхнуть снег с веток, окопать снегом деревья и кусты, чтобы они не погибли.

Билет№15

1.игры природоведческого содержания

Классификация по Крупской: 1.творческие(игры со сторой. материалами, театрализованные, с-р, режиссерские ); 2. С правилами (делятся еше на 2 подгруппы)- а)дидактические :по содержанию-речевые, природоведческие, матем; по дидактическому материалу- с предметами и игрушками, настольно-печатные, словесные. б)подвижные: большой подвижности, малой подвижности. Значение: у детей воспитывается эмоциональная отзывчивость, формируется умения и желание активно беречь и защищать природу, видеть живые объекты во всем многообразии их свойств и качеств, особенностей и проявлений, участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности живых существ, находящихся в сфере детской досягаемости; понимать важность охраны природы, осознанно выполнять нормы поведения в природе.