Билет №20

1.Экс. – особая форма эколог. образования. Виды: по месту провед.: познавательные (лес, луг, река), с целью ознакомления с трудом взрослых (сад, огород); по решению дидактических задач: вводные, текущие, заключительные.Это вид занятий, проводится во время отведенное для занятий, раз в мес., со ср. гр., со всей гр., проводится в местах, кот. в 15-30 минутах ходьбы от дс, имеет 3 части, большой объем пр. сод., длит.: дорога+занятие+самост. игры+наблюдение+отдых+дорога. 1 часть вводная, проводится в дс, длительность от 10-15 минут. Объясняем детям куда идем, что будем делать, как нужно вести себя по дороге, что брать с собой, рассматривание карты, чтение энциклопедий, рассматривание спец. альбомов. 2 часть осн. Обратить внимание на общую картину природы, плановое наблюдение явлений неживой природы (погода, солнце, темп.воздуха) + связь с временем года. Растительный мир (1-2 дерева, 2-3 куста, 2-3 травянистых растения, сравнить, установить связь с временем года), животный мир (насекомые), учить проводить связи между животным, раст. миром и временем года, затем наблюдение труда людей, игры, самост. наблюдение, дорога. 3 часть рассказывание наблюдения – рассказы детей.

2. Огород на участке дошкольного учреждения. Типы огородов в ДОУ: 1.во дворе, 2.мини-огород на окне, 3.огороды в теплице-парниках. Требования: огород может быть как общим, для всех групп, так и отдельным-несколько грядок, примыкающих к участкам групп.

Выбор места: открытый незатененный участок, на ровном месте, на ю-з стороне. Влажные низкие места не использовать! Норма расчта огорода: 0,5м квадратных. На участке отведенном под огород разбиваются гряды.( ширина60-70см, длина2,5-3м, высота15-10см). формировав грядки верхняя поверхность должна быть с углублениями, а стороны покаты. Для посада на грядки, ее можно делить на несколько десяток. С с-з стороны огород засаживают высокими культурами: кукуруза, подсолнечниками, ревенем, томным буром. С юга растения выделяющие фитонциды: чеснок, календула. Восток картофель и др. Подводные воды к огороду- ванна, корыто, отсюда черпают воду. Рядом с огородм желательно столы, скамейки. Требования к отбору овощных культур -выращивание районированных культур. –неприхотливые .-быстрорастущие. -интересные для наблюдений. Отбор культ. Растений для млад.гр. Семена должны быть крупные. Дети их сажают самостоятельно ( лук, горох, бобы, редис, кабачок, подсолнух, тыква) Для сред .гр. разные сорта лука, салата. Моркови, редиса, кабачка, баклажана, арбуза. Рыжова Н.А. «выращенная продукция используется непосредственно в д/с. Употреблять в пищу или животным. Для стар. Гр. Использовать рассаду. Выращивание разнообразных культур Зеленые: щавель, укроп, салат. Ревень, артишок, спаржа. Пряново-вкусовые: мята, тмин, любисток. Луковые: лук батут, лук репчатый, шнит- лук, чеснок. Капустные: капуста белокочанная, капраби, цветная к. Плодовые: арбуз, баклажан, кабачок, дыня, огурец, тыква, томат. Кор.клубниплоды: морковь, репа, редис, свекла, брюква, картофель. Бобовые и кукурузные: горох, фасоль, сахарная кукуруза. Следует выделить место для организации опытной делянки для выращивания хлебных злаков (пшеница, рожь, ячмень) Полевые культуры: лен, гречиха. Создание парников, теплиц. Площадь огорода зависит от расположения участка.

Билет №21

1.Прог.-основное время для эколвоспит детей. Структура: А) Наблюд проводится фронтально. С группой или индив. Тематика наблюд.: 1) за явлен неживой природы(сост неба, осадки, сост почвы, сила направлен, скорость ветра+исследован+установленсвязейи зависимости с наступлением сезона 2) за явлен. Растит. Мира 3) за жив.миром города(насекомые, птицы) 4) за трудом взрослого.планирование наблюд.: тема возрас. Группа программное содерж.оборуд, методы и приемы. Этапы наблюдения: 1)вводный. Цель: постановка познават. Задачи перед детьми.Формиров. Мотивации к ДД Методич.приемы: Игров. Мотивация(сюрпризн момент, сказочн. История) Логическ загадки. 2)основной.Цель: рассматривание объекта, обследов, лействия, по изучен св-в и качеств предметных наблюдение во всех проявлениях. Методы и приемы: вопросы к детям, сравнения, обследовательские действия. 3)итоговый.Цель: закрепл и уточнение полученных знаний. Методы и приемы: (?к детям обогащающего хар-ра, дид.игры,составлен.загадок. Б) труд в прир.индив. поруч или коллект труд. Содержание труда в природе зависит от сезона: весной отвед.ручейков, перекопка, рыхление почвы, посадка, рассады, полив, прополка. В) игровая ДД: - игры с правилами: дидактические, предметные (с деревьями, плодами.) словесные, настольно печатные (в теплое время года). – Творческие: сюж/рол, строительн(песок. Снег). –подвижные (большой и малой подвиж.) В) индив работа по всем видам ДД: -по физо с машей поупражнять в развит равновесия. –развит речи: с катей проговаривание свука ж используя скороговорку: лежебока рыжий кот, отлежал себе живот. -математразв. Упражн в прямом и обратн счете во время прыгания через скакалку. –По ИЗО: с петей провести упр. Нарисуй (жив, дерево, цветок) мы отгадаем. Програмн. Содержежедневн прогул в старш гр.: (поздняя осень) Наблюд: «дерево – дом и столовая для животных. Программное содерж: -Закрепить знания о широколиственных (дуб, клен) и хвойных(ель, сосна) деревьях. –Закрепить знан. О строении дерева и функциональном назначении частей дерева. –Учить устанавливать связи и зависимоти между жив и нежив прир.(насеком,птицы,грызуны) -Активизир словарь: широколиственные. –воспитыв чувство ответственности за поступки. Оборуд: карточки жив на ниточке: белка,сова,жук-олень,сойка,мышь,гусеница,тутовыйшелкопряд.и т.д. Методы и приемы: 1создан мотивац: приползла гусеница, был сильный ветер и она никак не найдет свой дом. Где может жить гусеница? Давайте поможем найти дом На каком дереве может жить гусеница: на лиственном или хвойном? (почему?) (иголки колючие, смола мешает) Труд деят: Индив. Поручение. Ване и свете: «сбор семян дикорастущих растений для подкормки птиц зимой» цель: упражндетей в сборе семян подорожника,чертополоха,лопуха,идр дикорастущ трав, складывать их в пакет, высушивать. Игров ДД. Игры с правилами: -д\и.(словесная дерево – это..(продолжи предложение) ведущий: Для птиц дерево – это….(столовая, дом, место где спрятаться) для строителя дерево – это…(материал)

2. Незабудки. Как называются эти цветы? Какого цвета лепестки? Какого цвета стебель? Понюхайте, как пахнет цветок? Расскажите друг другу, какие цветы незабудки? Незабудки однолетние или многолетние? Эти цветы маленькие, имеют чашечку и венчик из 5 сросшихся лепестков, бутоны розовые, а распутавшиеся цветы ярко-голубые с желтой серединкой, любят влагу и свет. иХудожественное слово: Их видимо-невидимо, не сосчитаешь их. Кто их только выдумал, веселых, голубых. Должно быть оторвали от неба лоскуток, чуть-чуть поколдовали и сделали цветок. иД/и «Дерево» - игровые действия, ведущие называет время года, дети изображают дерево в разное время года. иП/игра: «Цвет и пчелы» - упражнять в беге, действовать по сигналу, движения выполнять в соответствии со словами. И/р по ФИЗО: бег парами с разной скоростью.  Труд.поручения: наносить песок в песочницу.

Билет №22.

1.В д.с эколог. развивающая среда мб организована как традиц. Уголок природы, Лаборатория природы или Комната природы. Одним из важнейших условий решения задач эколог. образования явл. организация развивающей предметной среды. Важно, чтобы она стала развивающей, т.е. обеспечивала развитие активной самост. детской д.Эколог. комната предназначена для проведения эколог.занятий, самост. наблюдений, знакомства с коллекциями природного материала, ухода за живыми объектами. Комнату можно подразделять на ряд функц.зон.В зоне обучения размещ. стол и стулья для проведения занятий, для работы с дидактич.пособиями..Зона релаксации это уголок с разнообразными комнат. растениями, аквариумом, альпийской горкой, фонтаном. Предназнач, прежде всего, для отдыха детей, самост. игр и выработке навыка ухода за растениями. Зона библио. представляет собой уголок, в котором собраны разнообразные красочные книги, энциклопедии для детей, периодические издания; сказочные персонажи, куклы - сказочные персонажи и технический комплекс. Лаборатория создается для развития у детей интереса к исследоват. д.и способствует формир основ научного мировоззрения. В то же время лаборат. это база для специфической игровой д ребенка. Постоянные наблюдения и уход за растениями и животными воспит. у детей гуманное отношение к природным объектам, основанное на знании особенностей их жизни и накоплении эмоц.-чувствен. опыта общения с ними.Зимний сад разделен на несколько функц зон: зона для проведения занятий. Для расшир.познавательного опыта организована зона эксперимент. содер.различ. природ.материалы, оборудование и приборы для экспериментов, предметы рукотворного мира для обследования и преобразования.»

2.Воснове взаимодействия современного дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество.Эффективным средством взаимод.д.с и семьи по эколог. развитию дошк. явл. совместная проектная д. воспит, родителей и детей, кот. обеспечивает формир. сознательной экологической компетентности всех ее участников. Родителям особенно интересен тот факт, что использование проектного метода, как формы занятия с дошкольниками, учит ребенка самостоят. поиску, открытию и усвоению нового, способствует  творческому развитию личности.Участие родителей в совместной проектной д.дает им возможность осознать имеющийся и приобрести новый опыт собственного родительского поведения в природе, кот. стал бы образцом для их детей.

Билет23.

1. Уголок природы-спец. место где размещ. комнат. растения,муляжи,поделки,календарь природы,погоды.Непосредственное общение с природой даёт р. более яркие представ. чем книги,картины,рассказывзрослых,и возмож. проводить интересные наблюд.Обьекты у.пр. деляться на постоянные и временные(земновод., пресмык.,насекомые в саду).Размещ: на уровне груди. Растения и живот. должны быть сестимат. или эколог. гр.Раст.и живот. должны б. внешне яркими,превликат,способ. вызвать и удержать ещё не очень устойч. вниман.Нужно иметь несколько экземпляров 1 и т.ж. вида.Обсолютно безопас. Уход дол. б. доступен детям дошк.,подбир. не требующ. сильного ухода.Создать условия близкие к природ. Растения и животные должны быть типичные для той или ной сестиматической или экологической группы. Растения и животные должны быть внешне яркими, превликательными, способными вызвать и удержать ещё не очень устойчивое внимание. Нужно иметь несколько экземпляров одного и того же вида

2.Нужен сказочный герой для повышения интереса- для повышения интереса.Возле каждого обьекта тропинки выставляеться табличка с названием, можно расмезтить природоохранные знаки.На экологической тропинке должны быть разнообразные обьекты(дикорастущие,культурные растения, мхи, грибы,старые пни и деревья, небольшие водоёмы,норки,гнёзда, солнечные часы, дождемеры.

Билет №24 1. Озеленение участка требований:  -насаждения не должны препятствовать доступу лучей в здания и должны защищать здания и гр. площадки от перегрева; -кустар. располагать не ближе 5 м, деревья — не ближе 10 м от стен здания, имеющих окна, расположенные с солнечной стороны горизонта; -  подбор видов насаждений должен обеспечивать наличие зелени в течение всего  года;  следует обеспечить подвод воды для полива растений в жаркое время года; - для озеленения участка не допускается применять деревья и куста.с ядовитыми плодами или с колючками, например,шиповник, облепиха,  бересклет. - Для   посадки   необходимо   подбирать   наиболее   типичные   в   данных географических условиях растения; они должны  быть  разнообразны  по  высоте, окраске листьев,  срокам цветения, созревания плодов и семян.   виды деревьев: клен (остролист, ясенелистй,), липа мелколист, береза, тополь душист, лиственница европейская, , ель обыкновенная, рябина, дуб, ясень, граб обыкновенный, шелковица, каштан конский, можжевельник.  виды кустарников: сирень обыкновенная и венгерская, садовый жасмин или чубушник, разные виды спиреи (калинолистная, иволистная и рябинолистная), акация желтая, калина обыкновенная,  жимолость. Деревья- гр./аллеями/же в одиночных посадках. Гр. Деревьев/ кустарников лучше располагать на открытом газоне в местах пересечения  дорожек. Деревья, посаженные гр., дают тень, в течение всего дня, защищают детей от солнца. Одиночные деревья сажают так, чтобы они создавали тень на дорожках. При посадках учитывают ориентацию окон групповых помещений, веранд. Гр. кустарники отделяют др от др кустарниками. большое значение вертикальное озеленение-использ.вьющиеся раст. у зданий, оград; создают спец.решетки, галереи, арки для закрепления этих раст. Вертикальное озеленение декоративно и одновременно помогает затенить места для игр, занятий детей, защитить их от ветра. Для этого используют : виноград (дикий, амурский), жимолость, клематисы, травянистые растения(душистый горошек, бобы садовые)  для каждой гр. д. предусматривают отдельную площадку размером 130 м2, изолированную от остальной терр. дерев. и кустар. и расположенную вблизи входов в помещение группы, а на каждой площадке,— затененный участок (размером 30 м2, если площадка предназначена для детей ясельного возраста, и 50 м2— для дошкольников). 2 . Место наблюдения,задачи,объек наблюдения,организ детей,оборудование,ДД кот. исп в занятие, вопросы, мотивация, худ. слово... итп - в зависимости от поставл целей: первичное(ознакомление), поворноее( закреп.знаний),сравнит-е, итоговые(последнее наблюд.) -по месту проведения: в спец. созд среде, в естественной, - по форме организ: фронт.,групп.,индивид