22. Проблемы современного образования (б.Будон, б.Бербер, р.Коллинз, и др.)

Двойственность системы образования

Б. Будон: Повышение качества образования обеспечивает равенство возможностей для получения образовательных возможностей, но оно НЕ расширяет профессиональной мобильности студентов, и НЕ связано с понижением равенства профессиональных статусов. Распределение рабочих мест связано с условиями промышленной деятельности. Происходит элитарность образования, для следующих поколений престиж, статусность образовательного ценза станет выше, образование – средство социального контроля, реализующееся с помощью экономических условий и нашей жизнедеятельности.

Образование как поле столкновения интересов различных групп.

Р. Коллинз: Борьба за престижность своих профессий обусловлена современным образование, врачи и юристы поддерживают только своих и не принимают чужаков. Идет также борьба за доступ к благам, происходит чрезмерное расширение системы обр., которое уже не соответствует современным потребностям экономики.

Р. Белл Образование – один из самых консервативных элементов системы, но оно способствует социальным изменениям, если формируется система социальных инвестиций в образование.

Паркин, Коллинз, Мерфи: «Концепция социального исключения» - 2 споосба самоподдержки буржуазии как класса: институт собственности и академическая, профильная квалификации и получение диплома. Они фильтруют лишних людей. Для достижения карьерного роста нужен социально-экномический статус родителей. Именно ОН, раса оказывают большее влияние на мобильность, чем количество лет, потраченных на учебу.

Коулман: Определил уровень успеваемости различных соц. групп. Уровень знания в тех группах ниже, где обучение более качественно. НА успешную социальную мобильность влияют не школа и не качество образования. Образование не влияет на социальное равенство и оно к нему никогда не приведет.

Гриффин, Александер: Качество образования увеличивает шансы на жизненный успех. Все зависит от специфики профессии.

Формирование среднего класса.

Диплом о высшем образовании = диплом о вхождении в опр. соц. класс.

Особенности среднего класса:

• Зависит от доступа к проф. занятости.

• Формирование опр. профессий для среднего класса, и соответствующего образования

22. З.Бауман и современные тенденции образования

Основывался на концепции М. Мид.

Образование должно делать упор на образование 2-ой степени, которое может быть и не отслежено самим обучаемым. Оно без внешнего контроля, приобретаются навыки более важные, нежели полученные в первичном образовании.

Основная черта вторичного образования – та среда, в которой проводит свою жизнь ученик.

Причина выбора вторичного образования – смена жизненных стратегий, оно закладывает основу адаптивной ценности. Причина, по которой наиболее эффективным становится вторичное обр-ние, заключ в совр мире, когда осн жизн стратегии: работа, профессия, модели поведения, ценности, оказались сегодня неустойчивыми. Если классич обучение зависело от адресата и получателя, и разделение ролей (учитель-ученик) не подвергались сомнению, то в сегодняшней ситуации совершенно неясно, кто выступает в качестве учителя и кто действует как ученик, кому принадлежит знание, предназначенное для передачи, кто становится его репициентом, а также, кто решает, какие знания подлежат распространению и достойны усвоения.

Как считает Бауман, совр мир формирует уже не вторичное, а третичное образование – это разновидность обучения, в которой унаследованные нами образоват учреждения, рожденные в совр обществе даже не знают как подойти. Нынешний кризис в сфере обр-ния – это прежде всего кризис унаследованных инс-тов и философии. Кризисом совр эпохи поражены все устоявшиеся инс-ты сверху донизу. Однако на каждом из ур-ней кризис приобретает свои формы. Бауман делает акцент на кризисе университетов, что в контексте Болонского процесса несомненно актуально.

24. Новые парадигмы университетского образования. Отметим ее основные тренды на ближайшее десятилетие. Первый — массовое обновление людей, работающих в высшем образовании. Каждый университет, который будет претендовать на вхождение в международные рейтинги, встанет перед необходимостью нанимать на международном академическом рынке сотни профессоров, исследователей и администраторов. По оценкам экспертов, университет с 10 000 студентов не сможет даже начать движение к международной исследовательской конкурентоспособности без привлечения по меньшей мере 100 профессоров, работающих на мировом уровне. Дальше — больше. Это потребует значительных инвестиций и глубоких внутренних реформ. Новые люди не захотят работать в старой институциональной среде.

Второй тренд — изменение технологий обучения в соответствии с современными техническими и социогуманитарными достижениями. Претерпит существенные изменения лекционно-семинарская модель обучения, будут активно использоваться онлайн-курсы, разработанные лучшими университетами. Университеты перейдут на активные методы обучения. Новые технологии не могут быть навязаны извне, их принесут с собой новые профессионалы, которые придут в наши вузы.

Третье — обновление университетской инфраструктуры. Нынешние здания российских вузов не удовлетворяют даже минимальным требованиям конца XX в. В России должно быть создано несколько передовых университетских кампусов, которые станут центрами притяжения лучших студентов и профессоров со всего мира.

Четвертое. На месте уходящих традиционных учреждений начального и среднего профессионального образования (НПО — СПО) возникнет новая система центров профессионального развития, основанная на частно-государственном партнерстве и новых технологиях обучения и нацеленная на формирование актуальных, востребованных рынком труда компетенций взрослого населения. Это важный ресурс для привлечения инвестиций в сферу профессионального образования.

25. Система образования в США. Система образования в США состоит из нескольких уровней: дошкольного, среднего (школьного) и высшего образования.Дошкольное образование- это образовательные программы для детей трех-пяти лет, напоминающие привычные нам детские сады. Существуют частные учреждения дошкольного образования, а также финансируемые штатами и федеральным правительством США (для детей из малоимущих семей). Дошкольное образование не является обязательным в США. Обязательное среднее образование дети получают в школах, причем трех уровней: начальная школа, средняя школа и высшая школа. Около трех процентов детей в США учатся дома, не посещая школу по религиозным, медицинским или другим причинам. Существует целый ряд учебных программ для "домашних" занятий.После окончания школы можно продолжить учебу в высших учебных заведениях - колледжах или университетах. Обучение в ВУЗе может занять два года (нечто вроде среднего специального образования), четыре года (степень bachelor), бакалавр, самая популярная и распространенная форма высшего образования в США) и более (степени master, магистр или doctor of philosophy, доктор философии). Система образования в США децентрализованная, здесь нет единых для всей страны учебных программ или стандартов. Дело в том, что вопросы образования не освещены в Конституции США, а это значит, что они находятся в сфере управления правительств штатов.

В самых больших университетах абитуриент обычно должен поступать на определённый факультет, но в большую часть вузов он поступает в вуз вообще. Даже там, где нужно поступать на факультет, есть способы перейти с факультета на факультет и возможно иметь статус «нерешившего», хотя путь на некоторые факультеты при этом становится почти или совсем закрыт. В других вузах студент должен решить, в чём специализироваться, в конце первого, а иногда второго курса. Иногда в дополнение к основной специальности можно добавить одну или более дополнительных специальностей, а иногда можно выбрать две или даже три основных специальности.

Посещение каждого курса даёт определённое количество кредитов (очков), которые соответствуют определённому числу часов работы в неделю над этим курсом. Студент может выбирать себе курсы свободно, но он должен зарабатывать больше минимума и меньше максимума кредитов и выполнять требования вуза по своей специальности или специальностям. Требования могут быть конкретные («векторный анализ») или общие («девять кредитов гуманитарных наук») и могут быть выполнены в любое время до получения диплома.Отметки в американских вузах выставляются по семестрам или реже по триместрам. Они зависят главным образом от экзаменов, которые сдаются, как правило, в середине семестра или триместра и в экзаменационную сессию в конце учебного года. Также могут засчитываться домашние задания, проекты, презентации, рефераты и т. д.