4. Теория и методика обучения культурологии

Предмет «Мировая художественная культура» в средней школе и особенности его преподавания. Значение культурологических дисциплин в системе школьного образования. Адаптивные и развивающие (художественно-эстетические, духовно-нравственные, креативные) функции культурологического образования. Особенности преподавания теоретико-культурологических и историко-культурных дисциплин в средней школе. Различные подходы к пониманию предмета МХК. Новизна предмета, его интегративная основа. Цель и задачи предмета МХК.

Особенности методики преподавания МХК в средней школе: структура урока, принцип контраста, разноуровневое ознакомление с произведениями искусства, межпредметные связи, схемы расположения материала на уроке, метод сравнений, учёт возрастных особенностей учащихся, тип речи учителя, роль эмоционального восприятия материала учащимися.

Типы уроков. Формы и жанры уроков по МХК. Традиционные и нетрадиционные формы проведения урока.

Способы проверки подготовленности учащихся по предмету МХК. Виды деятельности учащихся на уроке.

Анализ учебных программ по мировой художественной культуре.

Особенности методики В.С. Библера («Диалог культур. Школа диалога культур»).

Диалогика познающего разума. Логика культуры и культура логики. Диалог культур и диалог в культуре на уроках мировой художественной культуры. Методические основы изучения литературы в контексте культуры. Педагогическая технология изучения литературного произведения как текста культуры. Интеграция как путь совершенствования школьных курсов и урока литературы. Интегративные процессы в современной школе и урок литературы. Внутритекстовые связи словесности и других видов искусств. Литература и музыка. Литература и архитектура. Словесность и изобразительные искусства. Система работы по изучению литературы в контексте культуры.

Особенности методики Л.М. Предтеченской и Ю.А. Солодовникова: метод художественно-педагогической драматургии как ведущий в преподавании мировой художественной культуры. Искусство театра как основа разработки метода художественно-педагогической драматургии. Реализация метода художественно-педагогической драматургии в создании сценария урока. Отбор и монтаж материала в соответствии с конкретными задачами урока: экспозиция, завязка, формулировка проблемы, разработка, кульминация, развязка, последействие. Принципы интеграции, историзма, творческий метод. Классные, внеклассные и внешкольные занятия, свободные дискуссии.

Человек в Мировой художественной культуре. История познания и самопознания. Принцип территориально-мировоззренческого единства (Средние века); принцип рационально-эстетического единства метода и стиля (Новое время); принцип субъектно-объектного единства творца и его произведения (Новейшее время). Артефакт, объект познания, предмет познания, форма познания, или «доминанта эпохи», субъект познания.

Особенности методики Л.В. Пешиковой («Общение с искусством и искусство общения»). Цели и задачи преподавания мировой художественной культуры. Принципы организации художественно - педагогического общения.C:\Н.П. КРОХИНА\Программы\Новая папка\ТиМОК\Программы авторов ТИМОК\glava4.htm Организация сопереживания на уроках художественной культуры. Высказывания учеников на уроках мировой художественной культуры. Адаптивные и развивающие (эстетические, художественные, нравственные, креативные) функции культурологического образования. Новизна предмета: полипредметная основа, интеграция.

Особенности методики Г.И. Даниловой («От истоков до XVII века» и «От XVII века до современности»). Художественная культура как часть духовной культуры. Историческая логика развития художественного мышления. Исторический и тематический подходы. Историко-культурный контекст, синтез искусств. Структура урока, принцип контраста, разноуровневое ознакомление с произведением искусства, межпредметные связи.

Методические особенности преподавания западноевропейской художественной культуры в школьном курсе МХК по методике Г.И. Даниловой.

Система уроков изучения любой темы по методике Г.И. Даниловой.

Особенности методики Н. И. Киященко («Эстетика жизни») и Л.А. Рапацкой («Пути развития мировой художественной культуры XIX-XX вв.:основные проблемы и течения в отечественной, европейской и американской культуре»). Сопоставительный анализ двух программ. Эстетика жизни как органичная часть философской эстетики, ее предмет и основные проблем. Эстетика быта и повседневных человеческих отношений. Эстетика природы и среды обитания человека. Эстетика способов жизнедеятельности человека. Эстетика деятельности человека как творчества. Эстетическая культура общества и личности.

Пути развития мировой художественной культуры XIX-XX вв., основные проблемы и течения в отечественной, европейской и американской культуре.

Методические особенности преподавания отечественной художественной культуры в школьном курсе МХК по методике Л.А. Рапацкой. Авторская концепция курса. Раскрыть историческую логику формирования и развития русских национальных художественных ценностей, выделить проблематику, связанную с выявлением духовно-нравственного значения произведений русского искусства разных видов и жанров; символическая точка отсчета — триада «Восток — Запад — Русь»; метод сопоставления русской и европейской художественных культур.