1. Мета, суть та шляхи реалізації випереджаючої освіти в галузі навчання основ безпеки життєдіяльності

Метою випереджаючої освіти в галузі навчання основ безпеки життєдіяльностіє створення умов для виконання освітою функцій випереджаючого чинника соціальнихзмін, інтеграція принципів, цінностей та практик у всі аспекти навчання та виховання.

Випереджаюча освітав галузі навчання основ безпеки життєдіяльності передбачає поетапний гармонійний та збалансований розвиток особистості, яка здатна розуміти нові явища та процеси суспільного життя, існуючі взаємозв’язки та взаємозалежності людини і природного оточення, а також має світогляд, сформований на основі моральних принципів та норм, що забезпечують готовність до соціально–відповідальної поведінки та безперервної освіти.

Суть концепції випереджаючої освіти в галузі навчання основ безпеки життєдіяльностіу тому, щоб перебудувати навчальний процес у всіх ланках системи освіти таким чином, щоб вона стала здатною до вчасної підготовки людей до нових умов існування, дати їм такі знання й уміння, які дозволили активно працювати в інтересах збереження подальшого гармонійного розвитку людського суспільства.

Серед основних шляхів реалізації концепції випереджаючої освіти в галузі навчання основ безпеки життєдіяльності:

- Якісна освіта протягом усього життя як настанова щодо інноваційного спрямування розвитку особистості, її прагнення до самоосвіти, пошукових форм діяльності.

- Переорієнтація наявних навчальних програм у напрямку соціальних, економічних, екологічних знань та перспектив.

- Формування досвіду і цінностей, необхідних для навчання основ безпеки життєдіяльності. Головна особливість концепції випереджаючої освіти в галузі навчання основ безпеки життєдіяльності полягає у тому, щоб змінити, у першу чергу, характер мислення особистості, її ціннісні пріоритети та форми поведінки, в основі яких – виважене та відповідальне ставлення до своїх дій, активна громадська позиція, розгляд себе як суб'єкта життєтворчості, що здатен не лише пристосовуватися до соціальних змін, а й пристосовувати їх до власних потреб.

- Навчання населення з метою сприяння переходу до сталих моделей виробництва і споживання. Зміна стилів поведінки дитини розпочинається зі зміни характеру її дій у родині, тому важливу роль має освіта батьків відповідно нормам та принципам, особливо актуальним є формування культури раціонального та заощадливого споживання енергії та ресурсів, вимогливого ставлення до якості товарів, формування високої споживчої культури.

- Підготовка педагогічних кадрів в інтересах навчання основ безпеки життєдіяльності[2].

В основі теоретичних принципів та підходів випереджаючої освіти в галузі навчання основ безпеки життєдіяльності:

- Діяльнісний підхід, який передбачає створення такої системи неперервної освіти в галузі навчання основ безпеки життєдіяльності, яка активізує пошук духовних зв'язків особистості та їх впливу на творчу діяльність у плані відповідального, соціально активного та стратегічного підходу до вирішення актуальних соціально-економічних та екологічних проблем, формування у дітей та молоді свідомого вибору природозберігаючих способів життєдіяльності;

- Принцип гуманоцентризму освітньої діяльності, за яким забезпечення умов для духовного розвитку дітей та молоді, пріоритету гуманістичних цінностей та ідеалів ставиться у центр уваги педагогічного колективу навчально-виховного закладу;

- Принципи та цінності педагогіки співробітництва, ненасильства та толерантності, що передбачають співробітництво, співтворчість педагогів та учнів на основі суверенітету особистості школяра, шанобливого ставлення до його права вибору у прийнятті рішення, розвитку комунікативної культури особистості;

- Принцип соціо- та екоцентризму освіти, який передбачає впровадження у зміст навчання та виховання дітей комплексного підходу до розуміння соціально-економічних та екологічних проблем, холістичного мислення, етики відповідальності та екологічної етики як усвідомлення особистістю своєї єдності із природним оточенням, щільного взаємозв’язку соціально-економічного розвитку та екологічних змін.

- Принципи пріоритету проблемно-розвиваючої, інноваційно- спрямованої освіти, проективної педагогіки та стратегічного управління навчальним закладом, а також творчої свідомої діяльності по самовдосконаленню і саморозвитку особистості на засадах гармонізації відносин у системі Природа - Суспільство – Людина.

Подібний методологічний інструментарій орієнтований на здобуття особистістю додаткових знань, вмінь, навичок, які створюють передумови для індивідуального самовизначення у дотриманні правил екологічно збалансованого та відповідального способу життя[3].

Змістовні складові випереджаючої освіти в галузі навчання основ безпеки життєдіяльності:

- формування споживчої культури особистості на засадах високих запитів до якості та безпеки товарів, виваженого та розумного споживання ресурсів, зменшення марних витрат сировини, кількості відходів;

- впровадження принципів, норм та цінностей екологічної етики та етики відповідальності у зміст освітньої діяльності, формування відповідних життєвих компетенцій та стилів життя;

- розвиток високої інформаційно-комунікативної культури особистості, основ критичного мислення та медіа-грамотності;

- впровадження сучасних норм міжособистісної та міжкультурної комунікації на засадах принципів полікультурності, толерантності та взаємоповаги;

- розвиток правової та громадянської культури особистості на основі демократичних принципів та ідеалів;

- підвищення культури здоров’я особистості на засадах розуміння єдності біологічних та психічних процесів, залежності здоров’я людини від стану довкілля[5].