1.2. Основные направления исследований

- Соотношение условий и факторов психического и личностного развития на разных возрастных этапах.

- Идентификация – обособление (отчуждение) как основные механизмы развития и бытия психики и личности.

- Развитие и формирование личности на всех этапах онтогенеза в контексте исторического момента развития на основе метода исторической реконструкции и этнокультурной принадлежности человека

- Гендерно-ролевая социализация личности в разных культурно-исторических средах. Проблема культурной трансмиссии, инкультурации, феномен «культурный шок».

- Социальное развитие личности в условиях неудачной социализации. Проблема референтности агентов и институтов социализации.

- Возрастное развитие и зрелость. Проблема инфантилизации, социальной инвалидизации.

- Соотношение интеллектуального, эмоционального, духовно-нравственного развития личности на ранних этапах онтогенеза.

- Социокультурные факторы психологического здоровья личности на этапе старения

- Культура и субкультура (детская, подростковая, молодёжная) – проблема преемственности и конфликта. Дискриминационные социальные практики (эйджизм, ..).

- Нормальные и аномальные кризисы психического и личностного развития.

- Становление идентичности личности (личностной, социальной, гендерно-ролевой) в условиях трансформации общества (изменения ценностно-смысловых паттернов).

- Разработка современных методов и психодиагностического инструментария.

- Подготовка прикладных материалов по оптимизации психического и социального развития человека, сохранению его психического и психологического здоровья.

1.3. Место психологии развития в психологической науке и общегуманитарном знании.

Психология развития является ключевой областью психологической науки, начиная со второй половины 19 столетия – с момента возникновения и становления детской, подростковой и юношеской психологии. С одной стороны, она основывается на общефилософских и общепсихологических представлениях о человеке, о развитии, об основных исторически обусловленных реальностях бытия человека – в этом видится её тесная связь и преемственность со всеми общегуманитарными науками, в первую очередь, с философией, социологией, культурологией, этикой и др. С другой стороны, она базируется на рассмотрении закономерностей не просто развития, а психического развития, как формы отражения человеком, индивидом пространств своей жизнедеятельности и самого себя - внутреннего мира. Именно психология развития обнаруживает, с одной стороны, сходство в закономерностях, механизмах, условия развития (общего и психического, социального), с другой стороны, выявляет принципиальные различия и особенности этого многогранного процесса на разных возрастных этапах жизни человека.

Знание именно этих отличительных и специфических для каждого возраста особенностей - отличительного в общепринятом – и позволяет решать все прикладные проблемы как в оптимизации интеллектуальной сферы, гармонизации духовного мира личности, так и в достижении ею высокого уровня субъективной удовлетворённости жизнью, т.е. ощущения психологического комфорта.

Можно более подробно рассмотреть конкретные связи психологии развития с общей, педагогической, социальной психологией; психологией личности, семьи, кризисной, организационной психологией, психологией труда и организации, юридической психологией, педагогикой, социальной педагогикой и др.науками.

Психология развития – это ключ к пониманию всего того, что становится с человеком на каждом этапе онтогенеза. Это понимание и предвидение последствий тех или иных социальных, информационных влияний, источников нарушений, отклонений и аномальных кризисов. Это знание условий, способов и средств обеспечения гармоничного и полноценного психического и личностного развития.