Фрагмент перспективно-тематического плана:

Перспективно тематический план темы производственного

обучения "Резка металла и труб"

№	Тема, кол–во часов	Цель	Межпредмет-ные связи	Форма	Метод	Дом. задание
1.	Перереза-ние металла и труб ножов-кой 6 ч.	Сформиро-вать приемы перерезания металла и труб ножов-кой	Материалове-дение, тема № 2 "Основные свойства метал-лов и сплавов"	Урок	Беседа, упраж-нения	Ф.И. Грингауз Сан.-тех. работы. с. 23-26 .
2.	Разделе-ние металла с использо-ванием средств механиза-ции 6 ч.	Формирова-ние умений пользоваться приспособле-ниями	Спецтехнология, тема № 4 "Сведения о производстве строительно-монтажных работ"	Лабо-ратор-ная работа	Инст-руктаж, упраж-нения	Ф.И. Грингауз Сан.-тех. работы. с. 23-26 .

Первый урок темы, по нашему мнению, целесообразно посвятить формированию установочных приемов резки ножовкой. Основной метод обучения – упражнения.

Второй урок связан с использованием средств механизации. Проводить ознакомление с ними лучше в процессе выполнения лабораторно-практических работ.

Приложение 7

Обоснование путей формирования знаний об использовании оснастки материала по теме спецтехнологии "Технология штукатурных работ"

Фрагмент обоснования логики изложения: "При объяснении учащимся материала о подготовке поверхностей под высококачественную штукатурку вводятся новые понятия – "провешивание", "марка", "маяк". В программе и учебнике операции описываются согласно технологической последовательности, но для изучения такой порядок не удобен с дидактической точки зрения: если начать объяснение с неизвестной для учащихся операции провешивания, то необходимо указать на ее цель, ввести новые понятия "маяк", "марка". В таком случае произойдет нанизывание понятий, усложнение обучения в противовес принципу "От простого – к сложному".

Устанавливая причинно-следственные связи, "подтолкнем" учащихся к необходимости применения маяков. Функциональная ограниченность данного вида оснастки потребует вариантов базирования плоскости оштукатуривания больших площадей и поверхностей сложных профилей. Таким образом, обеспечивается смысловая основа понятия "марка" и восприятия процесса провешивания".

Фрагмент пути формирования основных понятий темы: «Выполняя оштукатуривание, учащиеся представляют себе поверхность абстрактно, поскольку отсутствуют наглядные ориентиры, которые можно зафиксировать на чертеже. В процессе выполнения обычной штукатурки достаточно разровнять грунт соколом с определением ее качества визуально. При улучшенной отделке поверхность проверяют правилом, рейкой с отвесом, щупом. Допустимые отклонения для высококачественной штукатурки настолько малы, что поверхность воспринимается абсолютно ровной; т. е. плоскость ничем не задана, но необходимо гарантировать качество поверхности. Противоречие между известными учащимся способами оштукатуривания и невозможностью достичь требуемой точности создают проблемную ситуацию.

Попробуем предложить учащимся найти эталон для сравнения, например, оконное стекло. Зададим дополнительный вопрос: "Можно ли создать такую плоскость правилом или полутерком, полагаясь только на свое мастерство и интуицию?". Никаких опорных точек, определяющих движение инструмента, в плоскости стены нет, что неизбежно станет причиной отклонений в процессе разравнивания.

Приложение 8