15. Теоретич. Основы психол-ии детей со сложн. Недостатками разв-я(пдснр).

Единич наруш-е — это наруш-е какой-то одной сис-ы орг-а. Нап-р, только наруш-е зрения или только нар-е слуха.

Слож. наруш-е — это первич-е наруш-е 2-х или более систем орг-ма у одного реб-ка с последующим комплексом вторич растр-в. Например, слепоглухота, слепота и нарушение речи, слабовидение и двигательные нарушения, умственная отсталость с выраженными нарушениями зрения и слуха и т. д. ПДСНР изуч-т особ-ти психич-о разв-я чел-ка, имеющ-о 2 или более наруш-й. Предмет – изуч-е своеобразие психич. развит. людей со слож. наруш-и и опред-е путей психолого-педагогич-й помощи этим людям и их семьям. Задачи:1)описании общих и специфич-х зак-й их разв-я; 2)разраб-е методов их диагностич. изуч-я; 3)психологич-ом обосновании содерж-я и методов их обуч. и воспит.;4) изуч-и особен-й социально-психологич-й адаптации этой группы людей в общ-ве.

В завис-и от структуры наруш-я дети:1. дети с двумя выраж-и психофизическ. наруш-и, каждое из кот-ых может вызвать аномалию разв-я: слепоглухие, УО + глухие, слабослышащие с ЗПР. 2 .дети имею-е одно сущ-е психофизич-е наруш-е (ведущие) и сопутствую-е ему другое наруш-е, выражен-е в слабой степени (УО с небольшим сниж-м слуха). В таких случаях говорят об «осложненном» деф-те. 3 .дети с множеств-и наруш-и – когда имеется 3 или более наруш-й (первич-х), выраж-х в раз-й степени и приводящим к откло-ям в разв-и реб-ка (УО+ слабовидящие +глухие дети). Сложн.наруш.развит.долж.дагно-ся кка можно раньше. варианты этиологически сложного нарушения: 1. один деф-т имеет генетич-е, а второй экзог-е происхожд-е и наоборот (напр-р, реб-к наследует выражен. близорук-ь по линии мат-и, а наруш-е двига-й сферы приобрел в рез-е род травмы);2. оба деф-та обусл-ы разн-и генетич-и факт-ми, действующ-и независ-о друг от друга (напр-р, наруш-е слуха наслед-ся по линии отца, а наруш-е зрения по ли-и матери); 3. каждый деф-т обусл-н разн-и экзог-и фактор-и, действу-и независ-о (напр-р, реб-к приобрел наруш-е слуха в рез-те перенес-й скарла-ны, а наруш-е движ-й наступ-о от травмы позвоночн-а); 4.оба наруш-я предст-ют собой разные проявл-я одн-о и того же наследст-о синд-а;5. два деф-та возн-ли в рез-те дей-я одного и того же экзог-о фак-ра.

син-м Дауна кроме УО у детей с этим синд-м в 70 % случаев есть наруш-я слуха и в 40% — выраж-й деф-т зр-я. Почти 30% детей с син-м Д-на имеют множес-й сенсор-й деф-т (наруш-е зре-я и слуха) в сочет-и с УО.

По выражен-и на-й зрения и слуха: тотал-о или практич-и слепоглухих; слепых слабослышащих; слабовидящ. глухих; слабовидящ. слабослышащих.

Детей с сочетанными наруш-и зрения и речи можно разд-ть на:слепых алаликов; слабовидящ. алаликов; слепых детей с ОНР; слабовидящ детей с ОНР. Детей с наруш-и зрения и движ-й можно разд-ь на: непередвигаю-я самос-о слепых; непередвигаю-я самост-о слабовидящ.; слепых с наруш-ми движе-й (остаточные явл-я ДЦП); слабовидящ. с остаточными наруш-и ДЦП. Сочет-е нару-й слуха и движений: тяж-е формы ДЦП и глухоты; тяж-е формы ДЦП и тугоухости; лег-е формы ДЦП и глухоты; лег-е формы ДЦП и тугоухости. По врем-и наст-я слож.нару-й :с врожд-м или ранним слож. деф-м; со слож.нару-м, проявивш-я или приобр-м в младш. или старш. дошк-м возр-те;с нару-м, приобр-м в подростк. возр-е;с нару-м, приобр-м в зрел. возр-е;с нару-м, наступ-м в старче-м воз-те.

А.В.Ярмоленко по врем-и наст-я деф-а и налич. сочет-я сенсорных нару-й с интел-ми:1. слепоглухонемые от рож-я или потер-е зр-е и слух в раннем дет-е, до овлад-я и закреп-я слов-й речи (врожд-я слепоглухота);2. слепоглухие, у кот-х потеря зр-я и слуха наступ-а в дошк-м воз-те и позднее, когда у реб-ка уже была сформир-на речь (приобретен слепоглухота);3. слепоглухие УО дети: все предыдущие вар-ты, осложненные УО.

В ряде случ-в симп-мы наслед-го забол-я проявл-я неодновременно. Напр-р, при синдроме Ушера наруш. слуха может возн-ь с рожд-я, а пораж-е зр-я в виде дегенерац. сетчатки нач-т проявл-ь себя только в дошкол. воз-е в виде ночн. или сумереч. («куриной») слепоты, и только к подростк-у или более старш-у воз-ту наступ-т резкое ухудш-е зр-я из-за сужения полей зр-я до так назыв-о «туннельного» зр-я.

CHARGE-ассоциацию, это назв-е слож-ь из сочет-я первых латинс. букв шести слов, обознач-х разные наруше-я (на-е зр-я в виде колобомы радужки или сетчатки; на-я сердеч. дея-ти; труд-и глотания и дых-я из-за сужения или атрофии нос-х отверстий —хоан; отстав-е в росте; недоразв-е половых органов; на-я органов слуха).

Так.образ, раздел-е детей со слож.наруш-и по выраженности каждого из имеющ-я деф-в позвол-т опред-ть их основн трудн-и и построить программу их обуч. и воспит.. При этом необх-о постоянно следить за измен-м сост-я нарушен-х ф-ий и быть готовым не только к их будущ-у улучш-ю, но и к ухудш-ю или появл-ю новых проявл-й др-х нару-й.

Так как ПДСНР - область спец.псх, то и основы взяты одинаковые. Это теоретико-методологич-я конц-я Л.С. Выготского (предметом были вопросы природы, сущности и компенсации деф-та, вопросы обуч. и воспит. различ. катег-й аном-х дет-й). Принц-о важны идеи о компен-х возмож-х реб-ка, полож-е о ведущ. роли обуч-я в разв-и, вывод о значении коллектив-х форм дея-и (учебн, игр-я, труд-я) в становл-и лич-и реб-а, проблема соотнош-я аффекта и интел-а. Выгот-й выделил первич. (биологич. по природе, органич.) деф-т и вторич. – соц-й. Вторич. как раз явл-я пред-м психол-й коррекц. Важное полож-е в конц-и – созд-е обход-х путей разв-я аномальн. реб-ка.

Норм и аномал. реб-к разв-я по одним и тем же зак-м, но у анома-о расходятся биологич. и культур. пути разв-я. У кажд-о из таких детей задержано накопление жизн. опыта, поэтому обуч-е для них особенно важно. Соотнош-е обуч-я и разв-я позвол-т учитывать акутал. уро-нь раз-я реб-а и его возмож-и (зона ближайшего развития). Все эти идеи сохр-т свое знач-е (теорет-е и практ-е), продолж-т разрабат-я в рамках дефект-и, спецпсх и в настоящ. время.

Разл-е соче-я сенс-х, двиг-х, реч-х и эмоц-х наруш-й друг с другом (сложн сенс-е наруш-е как соч-е нар-й зрен и слуха; нар-е зрен и систем-е нар-е речи; нар-я слуха и движ-й; нару-е зрен и движе-), а также со-е всех видов этих деф-в с УО разной степени (глухота и УО, слепота и УО, двиг-е нар-я и УО; разные соч-я УО и слож. сенсор. нар-й при множественном деф-те).