Глава II. Социально-педагогическая деятельность по социальной адаптации детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра
2.1. Диагностика уровня социальной адаптации детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра
Опытно-экспериментальная часть, включающая констатирующий, формирующий и контрольный этапы, проводилась на базе ГУСОН ТО «СРЦН Одоевского района». В исследовании приняли участие 12 человек.
Целью констатирующего этапа эксперимента является:
- выявить особенности социальной адаптации детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей
Задачами констатирующего этапа эксперимента являются:
- подобрать диагностический инструментарий для выявления уровня социальной адаптации детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей;
- выявить качественные показатели, характеризующие особенности социальной адаптации детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей;
- выявить уровень социальной адаптации детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей, участвовавших в эксперименте.
На основании выделенных критериев и показателей были определены уровни социальной адаптации детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей:
Высокий уровень.
Спокойное адекватное поведение в различных типичных для ребенка жизненных ситуациях, сопровождающееся доминированием потребности в достижении успехов над потребностью избегания неудач, которое проявляется в повышении активности в случаях неудач, стремление к соревнованию, желании всегда и везде добиваться успехов. А так же адекватные отношения с ближайшим социальным окружением (взрослыми и сверстниками) и высокий социометрический статус в группе, свидетельствующий об удачно сложившейся системе межличностных отношений со сверстниками.
Средний уровень.
Повышенный уровень личностной тревожности, свидетельствующий о недостаточно хорошей приспособленности, адаптированности ребенка к каким-то определенным социальным ситуациям, что иногда препятствует стремлению к достижению успехов. Недостаточно высокое положение ребенка в группе сверстников, связанное с некоторыми затруднениями в установлении контактов с другими детьми.
Низкий уровень.
Высокая тревожность в типичных для ребенка жизненных ситуациях, сопровождающаяся потребностью в избегании неудач или очень слабой потребностью в достижении успехов, при которой наблюдается снижение активности в случае неудачи или ее потенциальной угрозы, избегание соревнования с другими детьми, избегание ситуаций, связанных с проверкой способностей. Низкий социометрический статус в группе, свидетельствующий о слабом уровне овладения необходимыми социальными навыками, коммуникативным умениям, обеспечивающими успешное общение со сверстниками.
Для изучения сформированности межличностных отношений в коллективе младших школьников экспериментальной группы использовались следующие методики:
Р.С. Немов «Выбор действий».
Рене Жиль «Межличностные отношения ребенка».
Р.С. Немов «Социометрия»
Ивашкина В.С. «Определение привлекательности для школьника группы одноклассников»
Диагностическая методика №1. «Выбор действий».
Автор: Р.С. Немов
Цель: изучение и оценка характера взаимоотношений в группе младших школьников.
Стимульный материал: игрушки, картинки
Проведение теста: Каждому ребенку экспериментальной группы давались по три привлекательных, желанных предмета (игрушки, картинки). Ребенок получал инструкцию следующего содержания: «Оцени эти предметы по степени привлекательности, по тому, на сколько другие дети хотели бы иметь их у себя. На первое место поставь наиболее привлекательный для детей предмет, на второе место чуть менее желанный, на третье – оставшийся. Теперь выбери из своей группы трех детей, которым ты хотел бы подарить эти предметы, назови их и отдай им эти предметы. Самый привлекательный предмет ты должен отдать тому, кого любишь больше всех, чуть меньше привлекательный – тому, кто у тебя стоит на втором месте, а последний – тому, кого по симпатиям ты поставил бы на третье место».
После того как все дети раздали предметы товарищам по группе, определили кто, сколько и какие предметы получил.
В соответствии с количеством полученных предметов определился социометрический статус ребенка в группе при помощи, следующей формулы:
Где С – статус ребенка в группе, в системе взаимоотношений со сверстниками; К – количество привлекательных предметов, полученных ребенком от товарищей по группе; П – количество детей в диагностируемой группе.
Дополнительные данные о наиболее, средне и наименее привлекательных предметов, полученных ребенком, позволяют судить о том, какова степень близости тех отношений, в которых данный ребенок находится со сверстниками. Чем больше наиболее привлекательных предметов получил он в процессе эксперимента, тем ближе его взаимоотношения со сверстниками.
Основанием для выводов о статусе ребенка служили количественные данные, т.е. показатель С.
Оценка результатов:
10 баллов – показатель у ребенка равен 100%;
8-9 баллов – показатель в пределах от 80% до 99%;
6-7 баллов – показатель от 60% до 79%;
4-5 баллов – показатель от 40% до 59%;
2-3 балла – показатель от 20% до 39%;
0-1 балл – показатель от 0% до 19%;
Выводы об уровне развития:
10 баллов – очень высокий;
8-9 баллов – высокий;
4-7 баллов – средний;
2-3 балла – низкий;
0-1 балл – очень низкий;
На основе этих данных были определены следующие результаты: (приложение № 1 таблица №1)
- очень высокий и высокий статус – 0 детей;
- средний статус – 3 ребенка; (Кирилл Ф. 5 баллов, Алена А. 4 балла, Руслан Ж. 4 балла)
- низкий статус – 8 человек; (Настя В. 3 балла, Алена А. 3 балла, Влад Щ. 3 балла, Артем Щ. 3 балла, Руслан Щ. 2 балла, Олеся П. 3 балла, Алина К. 3 балла, Таня Ш.)
- очень низкий статус – 1 ребенок (Кирилл П. 0 баллов ).