2.3. Динамика изменения уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников

III этап исследовательской работы – проведение контрольного эксперимента.

Цель данного этапа – выявление изменений, произошедших в формировании коммуникативных УУД у учащихся.

Для выявления уровня сформированности действия: владение способами взаимодействия с окружающими, мы повторно использовали методику «Кто прав?» (Г.А. Цукерман). Метод оценивания: индивидуальная беседа с младшим школьником, для выявления сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).

Результаты сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника учащихся экспериментального класса на контрольном этапе экспериментальной работы:

4 % – 1 человек, низкий уровень;

40 % – 10 человек, средний уровень;

56 % – 15 человек, высокий уровень.

Результаты сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника учащихся контрольного класса на контрольном этапе экспериментальной работы:

15 % – 4 человек, низкий уровень;

46 % – 12 человек, средний уровень;

39 % – 10 человек, высокий уровень.

Сравнительные результаты сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника учащихся экспериментального и контрольного класса на контрольном этапе экспериментальной работы представлены на рисунке 5.

Рисунок 5.Сравнительные результаты сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника учащихся экспериментального и контрольного класса на контрольном этапе экспериментальной работы

Для выявления уровня сформированности действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности, мы повторно использовали (модифицированный вариант методики «Архитектор-строитель»), задание «Дорога к дому».

Результаты уровня сформированности действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности экспериментального класса на контрольном этапе экспериментальной работы:

8 % – 2 человек, низкий уровень;

38 % – 10 человек, средний уровень;

54 % – 14 человек, высокий уровень.

Результаты уровня сформированности действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности контрольного класса на контрольном этапе экспериментальной работы:

20 % – 5 человек, низкий уровень;

42 % – 11 человек, средний уровень;

38 % – 10 человек, высокий уровень.

Результаты уровня сформированности действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности экспериментального и контрольного класса на контрольном этапе экспериментальной работы представлены на рисунке 6.

Рисунок 6. Сравнительные результаты уровня сформированности действия

по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности экспериментального и контрольного класса на контрольном этапе экспериментальной работы

Анализируя данные, полученные в ходе исследования, мы можем сделать вывод о том, уровень развития речи у учащихся экспериментального и контрольного класса повысился по сравнению с началом экспериментальной работы: в контрольном классе на 8,6 %, а в экспериментальном на 14,75 %. В экспериментальном классе учащихся с низким уровнем сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера) уменьшилось на 23%, учащихся с высоким уровнем увеличилось на 16 %. В контрольном классе учащихся с низким уровнем сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера) уменьшилось на 5 %, а с высоким уровнем увеличилось на 4 %.

В экспериментальном классе учащихся с низким уровнем сформированности действий по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности уменьшилось на 14 %, когда в контрольном классе учащихся с низким уровнем уменьшилось на 5 %. Учащихся с высоким уровнем увеличилось на 23 %, когда в контрольном классе учащихся с высоким уровнем увеличилось на 8 %.

На наш взгляд именно систематическое и целенаправленное применение специально подобранных упражнений, а также организации групповой работы в экспериментальном классе и позволило нам добиться таких результатов. Таким образом, наше исследование, на данном этапе, можно считать завершенным.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема общения младших школьников актуальна. Дети постоянно меняются, как меняется и сама жизнь. Они больше умеют, знают, чем, например, двадцать лет назад. Изменяется и их отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. С появлением компьютера в жизни детей они меньше внимания стали уделять общению со сверстниками. Именно в этом возрасте усваиваются правила и нормы общения, которым ребёнок будет следовать всегда и везде независимо от складывающихся обстоятельств. А характер речевого и экспрессивного общения определит меру самостоятельности и степень свободы ребенка среди других людей в течении его жизни.

Перед нами стояла задача выявления уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников и реализации комплекса игр, направленных на их формирование и закрепление. В ходе исследования мы провели серию игр для повышения различных умений. Впоследствии выяснили, что у учащихся изменился уровень сформированности КУУД – он повысился (от среднего к высокому). Динамика роста представлена в виде диаграмм на рисунках 1, 2, 4, 5, 6.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ