Литература

Азаров Ю.П. Сто тайн детского развития. – М., 1996.

Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. – М., 1991.

Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи.– М., 1988.

Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 1999.

Джайнотт Х.Дж. Родители и дети. – М., 1986.

Добсон Дж. Непослушный ребенок. – М., 1992.

Захарова Л.Н. Дитя в очереди за лаской. – М., 1991.

Конвенция о правах ребенка: Справочник. – М., 1994.

Леви В.Л. Нестандартный ребенок. – М., 1989.

Мудрость воспитания: Книга для родителей./ Сост. Б.М. Бим-Бад,

Э.Д. Днепров, Г.Б. Корнетов. – М., 1987.

Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1987.

Соколова В.Н. Отцы и дети в меняющемся мире. – М., 1991.

Спиваковская А.С. Игра – это серьезно. – М., 1981.

Спиваковская А.С. Как быть родителями?– М.,1986.

Сысенко В.А. Супружеские конфликты. – М. ,1989.

Толстых А.В. Взрослые и дети. Парадоксы общения. – М., 1988.

Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М., 1989.

Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1998.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Примерный план психолого-педагогического портрета личности

Для выполнения данного задания вы можете выбрать любого интересного вам человека. Желательно, однако, чтобы вы имели возможность наблюдения, анкетирования, тестирования испытуемого, бесед с ним, использования других методов психологического исследования. Основные положения характеристики нужно как можно более подробно проиллюстрировать конкретными фактами и примерами с указанием их источника (наблюдение, результат анкетирования, тестирования и т.п.).

Главная цель работы – закрепить знания основных категорий психологии и педагогики, проявить умение наблюдать, анализировать психологические факты, продемонстрировать навыки использования основных методов сбора психологических данных.

Итак, охарактеризуйте и опишите вашего испытуемого по следующим параметрам:

1. Индивидные качества (возраст, пол, конституция, состояние здоровья), есть ли их опосредованное влияние на личность.

2. Социально-статусные характеристики (семейные, социальные, профессиональные, общественные роли), их взаимосвязь с личностными качествами.

3. Краткая биография (особенно выделить моменты, которые могли повлиять на формирование личности и характера, например, особенности воспитания, отношения с родителями, сверстниками, жизненные потрясения) - данный пункт, в силу его особой деликатности, при недостатке информации описывается в наиболее общем виде, недопустимы прямые расспросы испытуемого, которые могут его травмировать или обидеть.

4. Личностные особенности – доминирующие потребности, мотивы, интересы; самооценка и уровень притязаний; степень развития самосознания и самопознания; преобладающие психологические защиты; соотношение эго-состояний Родителя, Взрослого и Ребенка (по Э.Берну).

5. Индивидуальность (особенности нервной системы, тип темперамента, доминирующие черты характера, наличие акцентуаций, уровень развития общих и специальных способностей).

6. Познавательная сфера (психофизиологические особенности ощущений и чувствительности; характеристики свойств восприятия и внимания, доминирующие виды запоминания, сохранения и воспроизведения информации; наиболее развитые виды мышления, особенности интеллектуальной деятельности и мыслительных операций; психологические особенности речевой деятельности, уровень владения родным и иностранными языками; характеристика воображения и творческой активности), возможности ее оптимизации и развития. Желательно особо отметить проявления когнитивных процессов в учебной деятельности (в настоящем или прошедшем времени).

7. Волевая сфера личности (уровень развития волевых качеств характера, выдержка и волевые поступки, субъективный локус контроля) и уровень саморегуляции.

8. Эмоциональная сфера личности (доминирующие эмоции и настроения, представленность моральных, интеллектуальных, эстетических, практических чувств; реакция на аффекты, стрессы).

9. Межличностные отношения (степень включенности и зависимости от различных групп; особенности межличностной перцепции, коммуникации и взаимодействия).

10. Этап психического развития личности (согласно периодизации Д.Б.Эльконина или Э.Эриксона), соответствие психологического возраста физическому.

11. Выводы: прогноз дальнейшего развития личности, возможности решения выявленных проблем, рекомендации для совершенствования и саморазвития личности, оптимизации ее деятельности и поведения.