- •1. Педагогика (п) как наука. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками о человеке.
- •2. Методология и методы (м) научно-педагогических исследований, их характеристика и использование в учебно-воспитательном процессе.
- •3. Личность (л) как предмет воспитания. Внешние и внутренние факторы ее развития.
- •4. Система образования (о) и воспитания в рб. Закон об образовании в рб.
- •5. Проблема целеполагания в истории педагогики. Трактовка цели воспитания в законодательных и директивных документах рб.
- •6. Конвенции оон и закон рб «о правах ребенка» как юридическая и нравственная основа защиты прав и интересов ребенка.
- •7. Педагогический процесс как система и целостное явление. Закономерности и этапы педагогического процесса.
- •8. Содержание образования в современной школе.
- •9. Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура. Особенности организации педагогического процесса в современной школе.
- •12. Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Индивидуализация и дифференциация обучения.
- •13. Урок как основная форма школьного обучения. Типология и структура уроков.
- •14. Современные требования (т) к уроку. Инновационные формы организации учебных занятий.
- •15. Диагностика обучения. Контроль и оценка знаний. 10 бальная система оценивания учебных достижений учащихся.
- •16. Закономерности и принципы воспитания.
- •17. Содержание, методы и формы организации воспитательной работы с учащимися.
- •18. Формирование научного мировоззрения учащихся.
- •19. Формирование основ нравственной и эстетической культуры личности.
- •21. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся в современной школе.
- •22.Формирование экологической культуры и здорового образа жизни учащихся.
- •23. Развитие идей воспитания учащихся в коллективе в истории педагогики. Ученический коллектив как средство воспитания.
- •26. Технологии личностно-ориентированного (ло) и развивающего обучения (ро).
- •27. Технологии эффективного управления процессом обучения. Альтернативные технологии в зарубежной школе.
- •28. Гуманистические воспитательные системы и технологии.
- •29. Управление школой и руководство учебно-воспитательной работой.
- •30. Требования, предъявляемые к личностным и профессиональным качествам учителя-предметника и классного руководителя.
16. Закономерности и принципы воспитания.
Воспитание – планомерное, целенаправленное и организованное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных качеств личностных диспозиций, обеспечивающих необходимые условия для его развития, деятельности и жизни в социуме.
Воспитание – упр развитием и формир личности и его задачи –построение воспит процесса, кот обеспечило ба максим развитие личности доступное человеку на каждом возрастном этапе.
Развитие – необратимое, направленное, закономерное изменение объекта, сопровождающееся возникновением нового качественного состояния.
Воспитательный процесс основан на определенных закономерностях: 1) закономерности – характерные, устойчивые, связи процесса воспитания с другими более широкими процессами (воспитание готовит к жизни в обществе, а зн должно соответствовать законам и требованиям данного общества); 2) закономерности – устойчивые связи внутри самого процесса воспитания между его компонентами (организованность, содержание, методы), отсюда принципы: воспитание в коллективе и через коллектив, совокупность пед управления с развитием инициативы детей.
Закономерности: 1. воспитание личности происходит только в процессе включения ее в деятельность. 2. Воспитание есть стимулирование активности формируемой личности в организуемой деятельности 3. В процессе воспитания необходимо проявлять гуманность и уважение к личности в сочетании с высокой требовательностью. 4. В процессе воспитания необходимо открывать перед учащимся перспективы их роста, помогать им добиваться радости успехов. 5. В процессе воспитания необходимо выявлять и опираться на положительные качества учащихся. 6. В воспитании необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся. 7. Воспитание должно осуществляться в коллективе и через коллектив. 8. В процессе воспитания необходимо добиваться единства и согласованности педагогических усилий учителей, семьи и общественных организаций.
Принцип – исходные положения, определяющие основные требования воспитания, его организацию, содержание и методы.
Воспитание строится на принципах: персонификации (направленность личности, ее ценностные ориентации, жизненные планы, сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и поведении); непрерывности; целостности; природосообразности (означает отношение к человеку как части природы, опору на его природные силы и создание для его развития условий, почерпнутых из природы); культуросообразности (учет условий, в которых находится человек, а также культуры данного общества, в процессе воспитания и образования. Идеи необходимости культуросообразности были развиты немецким педагогом Ф.А.В. Дистервегом, разрабатывавшим теорию развивающего обучения); идеализации; гуманизация (имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса); дифференциация (в воспитании необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся); единства пед требований школы, семьи и общества; целенаправленного воспитания; принцип связи воспитания с жизнью; последовательности; уважение к ребенку в совокупности с требовательностью к нему; принцип воспитания в коллективе и через коллектив; учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.