Операции письма

Письмо обычно начинается с оттормаживания внешних раздражителей, далее идет восприятие и запоминание информации, после того когда ребенок запомнил что нужно записать начинается 1 операция письма – связана с фонематическим анализом слова, который направлен на определение из сплошного речевого потока, дискретных (последовательных) фонем. В этот момент ребенок должен определить все отличительные признаки фонем, при сопоставлении с ним другие звуками, т.е. осуществить фонематический анализ.

Фонематическое восприятие состоит из зрительного восприятия и кинестетических ощущениях.

Фонематический анализ является одной из форм языкового анализа, которое осуществляется слухо – артикуляторным путем. Это подтверждают исследования Назаровой. Таким образом видно что проговаривание на начальном этапе позволяет уточнить характер звука, отличить от сходных звуков, а в дальнейшем преобразовать в устойчивые фонемы. Но это не значит, что видущая роль в различении фонем ложится на моторный компонент. В различении фонем принимает и акустико-фонематическое звено, воспринимающее звучащую речь. Что бы различить звуковой поток речи, оказывается необходимо воспринимать ее с определенной скоростью. Это описано Таллал (1993) который говорит что при нормальном развитии речи что скорость – 40 миллисекунд, а дети с патологией – 300-500 миллисекунд. И сенсорное и моторное звено способны сформировать нормльное фонематическое восприятие. Еще одним неприменным звеном следует рассматривать слухоречевую память. Просят повторить доступное предложение для понимания.

Вторая операция письма – связана с соотнесением выделенной из речевого потока фонемы с графемой, эту операцию называют операцией перешифровки фонемы в графему. Данная перешифровка всегда будет опираться на зрительно-гностические и зрительно-пространственные функции.

3тья операция, ее вслед за второй можно назвать операцие перешифровки графемы в кинему – всегда сопровождается зрительным и двигательным контролем. Кинестетический контроль у нормально видящих детей дает возможность вносить ребенку поправки в его письмо, а для этого необходима сохраность двигательной память.

Нейропсихологический подход.

Рассматривает письмо и другие ВПФ как сложную функциональную систему. Которая состоит из многих копмонентов каждая из которых операется на работу определенного участка мозга и вносит в обеспечение этой функции свой специфический вклад. При нарушении любого компонента страдает вся функциональная система. Но каждый раз это расстройств будет проявляться специфично в зависимости от вклада первично пострадавшего звена. Сказанное можно рассмотреть на премере исследований А.Р. Лурии. Автор пишет что в клинической практики часто встречается такой синдром как апраксия – не способность выполнять те или иные движения. Нарушены нижнии темяные отделы – центр сложных движений. Движение можно рассматривать и как сложную функциональную систему. В это системе оказывается необходимым участие: 1. Кинестетической афферентации (импульсов идущих от движущегося органу к коре …, если мозг такую информацию не получает то импульсы становятся совершенно не управляемыми); 2. Необходимо участие так называемого синтеза зрительно-пространственных афферентаций, мы должны видеть как движение организуется в пространстве. Если синтез не происходит в коре головного мозга, то оказывается что больной не может придать руке нужное положение руке в пространстве; 3. Сложная организация движения так же базальными узлами и примоторными отделами коры, если эти отделы поражены, то движения не могут осуществляться плавно; 4. Поражение лобных отделов будет вызывать апраксию целевого движения, в результате больной не в состоянии подчинить движение речевому намерению. Будем наблюдать распад программы действия, т.е. эхопраксию.

Симптом двигательной апраксии ничего не говорит о расположении очага поражения, т.к. организация движения составляет сложную функциональную систему. Эта система базируется на сохранности ряда факторов и опирается на комплекс зон мозговой коры и подкорки, а каждая из зон вносит свой вклад в осуществление движения. Поэтому движение будет нарушено при поражении различных зон коры, каждый раз по разному.

Выделев конкретную ошибку письма можем определить нарушенный фактор он укажет на недоразвитие конкретной зоны в коре головного мозга в коре головного мозга, которая и является причиной данной ошибки. Письмо – сложная по своему строению сложная в которой участвуют все 3 функциональных блока мозга.