Фридрих Вильгельм Фребель

(1782 – 1852)

Немецкий педагог - теоретик дошкольного воспитания.

ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА.

• Родился в семье приходского пастора.

• В 15 лет – ученик Лесничего, изучает естествознание и математику, посещает лекции в Иенском университете.

• 1805-1810 гг. – работал у Г. Песталоцци.

• 1816 г. – открыл первое воспитательное учреждение – Универсальный Германский воспитательный институт.

• 1827 г. – Ваприя институт, был обвинен в распространении "вредных" идей.

• 1833 г. – руководит приютом в Швейцарии.

• 1837 г. – открыл в Бланкенбурге "учреждение для игр и занятий для детей младшего возраста".

• 1838-1840 гг. – издает газету "Воскресный листок".

• 1849 г. – в Либенштайне организовал курсы по подготовке воспитательниц.

• 1851 г. – прусское правительство запретило детские сады, работающие по системе Ф. Фребеля.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ.

"К нашему немецкому народу", "Воспитание человека" (1826 г.), "Материнские и ласкательные песни", "Сто песен к играм в мяч". После смерти была составлена книга "Педагогика детского сада".

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ.

• Находился под большим влиянием педагогических идей Песталоцци.

• Впервые ввел понятие "детский сад" (1840).

• Цель детских садов – содействовать развитию природных особенностей ребенка.

• Разработал методику работы с детьми.

• Признал огромное воспитательно-образовательное значение игры в воспитании дошкольников (движение, веселье, радость). Определил структуру игры: сюжет, игровые действия, игровые средства, роли, правила

• Разработал дидактический материал "дары Фребеля" для развития ребенка, начиная с раннего возраста.

• Ребенок (по Фребелю) наделен 4 инстинктами:

• деятельности;

• познания;

• художественным;

• религиозным.

2 блок.

Этап цели и содержания умственного развития ребенка:

• исходный – 1 месяц жизни;

• младенчество – уход;

• детство – воспитание;

• отрочество – обучение.

3 блок – педагогическая система.

Мария Монтессори.

(1870 – 1952)

Итальянский врач – психиатр, педагог.

• Родилась в Кьяравалле.

• В 1894 г. окончила Римский университет.

• В 1896 г. получила степень доктора медицинских наук, профессор сентропологии и гигиены. Преподавала в Высшей женской школе, Римском университете.

• С 1895 по 1898 г. – работает в психиатрической клинике.

• С 1899 – 1901 г. – работает в Ортофренической школе, готовит преподавателей для специальных школ.

• В 1907 г. – открывает "Дом ребенка".

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ.

1. "Метод научной педагогики";

2. "Дом ребенка";

3. "Разум ребенка".

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ.

1. Сторонница теории свободного воспитания.

2. Разработала метод развития органов чувств у умственно отсталых детей, успех метода позволил применять его к нормальным детям дошкольного возраста.

3. Суть метода Монтессори – это свободная работа детей в созданной педагогом развивающей предметно-пространственной среде.

4. Система внедрена в "Доме ребенка" для детей 3-6 лет в Риме, а затем распространилась в других странах, в том числе и в России.

5. По мнению М Монтессори ребенок обладает "впитывающим мышлением" и во взаимодействии с окружающей его природой и социальной средой в соответствии с индивидуальным присущим только ему "строительным планом".

6. Воспитание по Монтессори – это активное содействие нормальному развитию жизни в ребенке.

7. Цели воспитания: биологическая, направления на облегчение естественного психофизического развития личности, и социальная, т.е. подготовка индивида к жизни в окружающей его среде.

8. Задача воспитания – создать условия, которые соответствуют потребностям ребенка, помогают выявлять запросы его и способствуют его самовоспитанию и самообучению.

9. Монтессори обосновала концепцию спонтанного развития, выделила основные периоды развития человека, считала самым ответственным периодом от рождения до шести лет.

10. Ввела в практику дошкольных учреждений систематические антропологические измерения, специальное оборудование для групповых комнат и гимнастических залов.

11. Для развития органов чувств разработала стандартизированный сенсорный дидактический материал (модифицированы некоторые материалы Ф. Фребеля, Ж. Итара, Э. Сегена): материалы для воспитания тактильного, термического, барического, стереогностического чувства, вкуса, обоняния, слуха и зрения (размер, форма, цвет).

12. Разработала метод обучения грамоте и письму, методику обучения счету, рисованию, пения в дошкольном и младшем школьном возрасте.

13. Основная форма воспитания и обучения – самостоятельные индивидуальные занятия или специально разработанный Монтессори индивидуальный урок.

14. Воспитатель активный исследователь жизни ребенка, хотя визуально он пассивен.