Функции детской субкультуры
Приобщаясь к традиционной культуре детей, ребенок принимает возрастные нормы поведения в группе сверстников, учится эффективным техникам решения трудных ситуаций, исследует границы дозволенного ( что хорошо видно в традиционных детских шалостях), решает свои эмоциональные проблемы, учится влиять на других, развлекается, познает мир, себя и людей.
Социализирующая функция. Смысл детской субкультуры для ребёнка заключается в том, что она предоставляет ему особое психологическое пространство, благодаря которому ребёнок приобретает социальную компетентность в группе "равных".
Экспериментальная функция. Детская субкультура предоставляет ребёнку веер потенций для самореализации, поскольку содержит в себе некоторую систему своеобразных правил, разрешающих искажать, переворачивать, изменять, "выворачивать наизнанку", превращать в нечто иное элементы мира взрослых.
Психотерапевтическая функция. Детская субкультура создаёт ребёнку "психологическое укрытие", защиту от неблагоприятных воздействий и вмешательств взрослого мира.
Прогностическая функция. Прогностическая (пророческая) функция детской субкультуры проявляется в том, что она дает возможность ребенку сформировать алгоритм адекватного действия. В ней существуют механизмы, помогающие ребенку выработать готовность к решению проблем, которые появятся в будущем, на следующей фазе его развития.
Исследования дск (пример)
Особенности современной ДСК
Приведем несколько примеров. Одно из микроисследований, в котором принимали участие 268 детей старшего дошкольного возраста, было посвящено изучению детских представлений о семье.
Как показал анализ ответов детей, восприятие необходимости семьи определяется ими по-разному: 43% детей главным в семье считают появление и рождение ребенка; 49% — избежание чувства одиночества и стремление жить вместе с человеком, который нравится: "Чтобы не быть одному", "Чтобы не расставаться", "Чтобы не потеряться друг от друга", "Чтобы быть вместе". И только 8% детей расценивают создание семьи как удовлетворение собственной, личной выгоды: "Чтобы не ходить в армию", "Чтобы муж деньги носил", "Чтобы не готовить, чтоб жена готовила".
Определяя понятие "семья", дети использовали такие характеристики, как взаимопомощь, дружба, любовь, совместное проживание. По общему мнению дошкольников, семья — это "когда мама, папа и ребенок живут вместе дружно, любят друг друга и помогают". 80% детей считают, что человек не может жить без семьи; все опрошенные без исключения хотят в будущем иметь семью и детей, причем 30% — мечтают имел много детей.
Анализ ответов детей на вопрос "Зачем нужны в семье дети?" позволил выделить следующие мотивы. На первом месте (68%) — удовлетворение эмоциональных потребностей родителей: "Чтобы веселее было", "Чтобы не скучно было", "Чтобы веселили родителей", "Чтобы маме радость была".
На втором — общественный мотив и продолжение рода (27% детей): "Чтобы выросли и женились", "Чтобы было больше людей", "Родили чтобы дальше детей", "Выросли и работали", "Чтобы помочь старым людям".
Третий мотив (5% детей) связан с наличием социальных стереотипов, т.е. "быть как все", "чтобы семья полная была".
Таким образом, современные дети ориентированы на традиционную модель счастливой семьи, в которой обязательно есть дети. С одной стороны, радует, что дети связывают понятия "семья" и "ребенок" и осознают необходимость продолжения человеческого рода. С другой — не может не настораживать тот факт, что современный ребенок воспринимает
свою центральную позицию в семье как данность, что соответствует созданной обществом детоцентрической модели. Родители и педагоги мало рассказывают детям о роли и значимости ребенка в семье: ведь с ребенком связаны не только возможность избежать одиночества и средство избавления от скуки, но и необходимость ухода за ним, ответственность за его здоровье, безопасность и т.д. Поэтому педагогам и родителям необходимо расширять представления детей о многоаспектное™ социальных ролей, выполняемых каждым членом семейного сообщества.
В контексте другого микроисследова-1 ния мы собрали информацию об отноше-| нии дошкольников к миру взрослых и к миру школьников.
На вопрос "Кем лучше быть?" 40% детей ответили — взрослым, мотивируя это тем, что можно завести семью, съездить куда-либо, а самое главное — овладеть? профессией. 100 % детей средней группы! и 50% детей подготовительной группы | хотят быть взрослыми. Дети, которые отвечали, что не хотят быть взрослыми, мотивировали это так: "Не хочу в ар мию", "На работу рано вставать", "Рабо-тать надо".