Ведущие теории морали

Теории

Психоаналитическая

Социального обучения (бихевиористская)

Когнитивная

Автор

З. Фрейд

А. Бандура

Л. Кольберг

Механизм овладения моральными нормами

Чувства (сознания и вина)

Поведение (влияние других и условия стимуляции)

Мышление (качественные изменения в развитии)

Возраст

овладения

Интернализация родительских ценностей детским супер-Эго

Результат кондиционирования и моделирования

Происходит в разных стадиях когнитивного развития

Отношение к культуре

Мораль определяется культурой в рамках стадии психосексуального развития

Мораль связана с культурой

Моральные ценности и стадии универсальны

Факторы социализации

Центральную роль выполняют родители

Взрослый и сверстники, распределяющие поощрения и наказания и служащие образцом

Наибольшее влияния оказывают более старшие

Роль воспитания

Невелика

Примером должен быть учитель, поощряющий соответствующее поведение

Учитель должен стимулировать ребенка через моральные конфликты к моральным достижениям следующего уровня

№

Положительные и отрицательные аспекты возраста

Физиологические особенности

Психологические новообразования

Социальные новообразования

1

Ранний подростковый период (I-II стадия по Таннеру)

Фантазия, активность и желание действовать. Интерес, любопытство, любознательность, разнообразие форм

• Начало полового созревания

• Подвижность нервной системы

• Активный рост костей

• Напряжение на мышечную массу

• Раздражение нервных окончаний: подвижны, непоседливы

• Проявление элементов акселерации или инфантилизма

• Рост жировой ткани у девочек

• Выпадение резцов и первых моляров, прорезывание постоянных резцов

• Формирование полового поведения

• Идентифицирование себя на фоне других

• Основной вид мышления – наглядно-образный

• Кинетическое восприятие

• Мнение взрослых имеет значение

• Авторитет учителя и взрослого

• Формирование независимости от семьи, уединение

• Дружба с лицами того же пола

• Начало процесса самопознания

• Рассогласование требований общества к учащемуся (много учителей по разным предметам)

• Начало формирования мнений, независимых от взрослых и зависимых от коллектива

• Начало формирования отношений, общение со сверстниками и сужение общений со взрослыми

Утомляемость, не всегда все доводят до конца. Непоседливы, шумны. Стеснительность, неуверенность

2

Средний подростковый период (III-IV стадия по Таннеру)

Неуспокоенность, непосредственность.

Стремление к самостоятельности.

Предельная искренность.

Социализация, индивидулизация.

• Рост всех систем организма – пубертатный скачек роста

• Дефицит крови (обмороки, утомляемость)

• Диспропорция частей тела

• Диспропорция в росте между мальчиками и девочками, между мальчиками

• Интенсивная работа всей эндокринной системы (гормональная буря)

• Дальнейший рост вторичных половых признаков

• Наступление менархе

• Формирование абстрактного мышления

• Интеллектулизация познавательных процессов

• Неустойчивость центральной нервной системы (заторможенность, плаксивость)

• Перестройка предпочтений, мотивов

• Мятежность, бунтарство, как необходимый этап развития личности

• Неадекватность самооценки

• Типичные реакции:

- оппозиция (снижение авторитета взрослых)

- группировки (объединение против взрослых)

- имитирование (похожесть друг

на друга)

• Формирование образа взрослости

• Поиск друга, близкого человека

Несдержанность, импульсивность.

Противоречивость, конфликтность.

Предельная неискренность.

Упрямство, замкнутость

3

Поздний подростковый период (V стадия по Таннеру)

Активный поиск себя, своего призвания.

Практицизм, прагматизм.

Осведомленность.

• Завершается рост скелета, мышц

• Устраняется диспропорция работы органов

• Завершается половое созревание

• «Выброс» энергии и экономия сил

• Развитие абстрактного и логического мышления – стремление к философствованию

• Формирования образа «Я» и «Я концепции»

• Бескомпромисность

• Противоречие в словах и действиях (двойной стандарт)

• На первое место выходит авторитетность, т.е. личностные качества

• Ослабление мятежности

• Стремление быть взрослым (а общество не желает это признавать)

• Профессиональное определение

Излишний максимализм.

Завышенный уровень притязаний.

Амбициозность, самомнение.