Организация сотрудничества педагогов, родителей и детей

 

Обеспечение сотрудничества ГБОУ и семьи

 

         Особое внимание наш детский сад уделяет проблемам взаимодействия с родителями воспитанников. В детском саду налажен тесный контакт с родителями.

         Руководящая и организующая роль нашего детского сада по отношению к семье  характеризуется комплексом факторов:

• планомерное, активное распространение педагогических знаний среди родителей;

• практическая помощь семье в воспитании детей;

• организация пропаганды положительного опыта общественного и семейного воспитания;

• вовлечение родителей в педагогическую деятельность;

• активизация их педагогического образования.

         Свою работу с родителями мы строим на принципах сотрудничества. Мы считаем, что признаками такого сотрудничества являются:

• осознание цели деятельности каждым участником процесса;

• чёткое разделение и кооперация труда между воспитателями и родителями;

• личный контакт между воспитателями и родителями с обменом информацией, взаимной помощью, самоконтролем;

• положительные межличностные отношения.

         Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности каждого педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний, умений и навыков родителей; помощь педагогов родителям в семейном воспитании для создания необходимых условий правильного воспитания детей; взаимодействие воспитателей и родителей в процессе развития детей.

         Наш детский сад поставил перед собой следующие задачи в работе с родителями:

2. изучение семей детей;

3. привлечение родителей к активному участию в деятельности дошкольного учреждения;

4. изучение семейного опыта воспитания и обучения детей;

5. просвещение родителей в области педагогики и детской психологии.

 

Мы считаем, что в области дошкольной педагогики родителям важно:

• знать основные закономерности и особенности воспитания и обучения детей;

• знакомиться с содержанием и методами воспитания;

• овладеть методами организации детской деятельности, общения, направленными на формирование социально ценных форм поведения и отношений ребёнка с окружающими людьми.

         Педагогическую культуру родителей мы рассматриваем в связи с общими социально-педагогическими условиями воспитания, которые включают в себя совокупность основных требований общества к личности родителей, содержание идейных, нравственных норм, регулирующих внутрисемейные отношения, характер межличностных отношений в семье.

 

         Под педагогической культурой родителей мы понимаем их достаточную подготовленность, развитие тех качеств личности, которые отражают степень их зрелости как воспитателей и проявляются в процессе семейного и общественного воспитания детей. Ведущим компонентом педагогической культуры родителей является их педагогическая подготовленность, которая характеризуется определённой суммой психолого-педагогических, физиолого-гигиенических и правовых знаний, а также умениями и навыками родителей, выработанными в процессе практики воспитания детей.

         Ответственное отношение родителей к своим обязанностям, желание как можно лучше воспитать своих детей – неотъемлемая составная часть педагогической культуры родителей.

 

\Концепция сотрудничества работников

ГБОУ д/с №1909 с семьёй

 

         В соответствии с Законом «Об образовании», где записано, что родители являются первыми педагогами, они (родители) обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте.

         В основе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество, т.е. совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и результатов.

         Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнёров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учётом их индивидуальных возможностей и способностей.

         Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимопознание, взаимовлияние.

         Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению взаимовлияния, а также улучшению взаимоотношений в семье.

         Инициаторами установления сотрудничества являются наши воспитатели, т.к. они профессионально подготовлены к образовательной работе и понимают, что успешность работы с родителями зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей.

         Важнейшим способом реализации сотрудничества воспитателей и родителей является организация совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса.

 

         Под включением родителей в деятельность дошкольного учреждения мы понимаем их участие в:

• организации образовательного процесса;

• создании творческих групп, которые активно делятся своим опытом;

• организации современной социально - развивающей среды в группах;

• оказании дополнительных услуг;

• разработке планирования разных видов на всех уровнях:

• обще дошкольных планов;

• занятий;

• самостоятельной деятельности детей;

• совместной деятельности детей;

  • разработке собственных курсов, программ, планов для работы с родителями, детьми;

  • привлечение родителей к оценке и контролю за деятельностью ДОУ.

 

       

  Для реализации этой задачи необходимо:

1. внедрение методики поэтапного включения родителей в деятельность дошкольного учреждения:

• повышение уровня психолого – педагогических знаний родителей в целях актуализации их образовательных потребностей;

• воспитание родителей как реальных заказчиков образовательных услуг, т.е. понимания ими назначения, целей, функций дошкольного учреждения;

• активное, систематическое участие родителей в деятельности дошкольного учреждения;

2. создание комплекса необходимых условий на всех уровнях и этапах организации образовательного процесса для перехода родителей от роли пассивных наблюдателей к активному участию в  сотрудничестве с ДОУ.

 

         Показателями степени включения родителей в деятельность дошкольного учреждения являются:

1. Сформированность представлений родителей о сфере педагогической деятельности, т.е. наличие представлений:

• о педагогической деятельности в целом;

• о специфике работы с детьми дошкольного возраста;

• об особенностях образовательного процесса в дошкольном учреждении;

• о деятельности воспитателя;

• о возможных результатах деятельности детей дошкольного возраста.

2. Владение необходимыми практическими умениями и навыками воспитания  и обучения детей дошкольного возраста.

3. Степень проявления интереса к активному включению в планирование образовательного процесса.

         Высший уровень проявления этих показателей является критерием включённости родителей в планирование образовательного процесса в дошкольном учреждении.