Степень эффективности сотрудничества обусловлена:

• положительной установкой взаимодействующих сторон на совместную работу, осознанием её целей и личностной заинтересованностью;

• совместным планированием, организацией и контролем за жизнедеятельностью детей;

• свободой выбора участников деятельности;

• позицией администрации, способствующей самореализации и самовыражению педагогов  и родителей.

         Для создания оптимальных взаимоотношений педагогов и родителей необходимо, чтобы обе стороны осознавали значимость целенаправленного воздействия на ребёнка и доверяли друг другу. Важно, чтобы родители были уверены в хорошем отношении педагога к ребёнку; чувствовали компетентность педагога в вопросах воспитания, но главное – ценили его личностные качества (заботливость, внимание к людям, доброту, чуткость).

 

         Такое доверие само по себе не приходит: воспитатель завоёвывает его добрым, неравнодушным отношением к ребёнку, умением развивать в нём положительные личностные качества, великодушием и милосердием. Если ко всему этому прибавить культуру общения, тактичность и взаимопонимание, то картина «психологии доверия» будет достаточно полной.

 

Содержание, организация и методика сотрудничества

Детского сада и родителей

 

         Содержание, организация и методика сотрудничества нашего детского сада и родителей включает:

1. единство в работе детского сада и семьи по воспитанию детей;

2. взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями, понимание нужд и интересов ребёнка и своих обязанностей как воспитателей; укрепление авторитета педагога в семье и родителей в детском саду;

3. установление правильных отношений на основе доброжелательной критики и самокритики;

4. взаимопомощь в совместной работе по воспитанию дошкольников;

5. изучение лучшего опыта семейного воспитания, пропаганду его среди широкого круга родителей, использование в работе детского сада положительных методов семейного воспитания;

6. использование разнообразных форм работы детского сада с семьёй во взаимосвязи:

• ознакомление с родителями и другими членами семьи;

• консультации;

• групповые и общие родительские собрания;

• наглядные формы пропаганды;

7. индивидуальные и групповые формы работы с родителями, дополняющие друг друга. (Ежедневное общение воспитателя с родителями создаёт большие возможности для индивидуальной работы, для укрепления связи между семьёй и детским садом);

8. систематическую плановую связь детского сада с родителями в течение всего года с учётом задач и содержания образовательной работы с детьми;

9. привлечение актива родителей, общественности к деятельности дошкольного учреждения, к работе с семьями.

 

Вовлечение родителей в деятельность детского сада

 

1. Первые контакты детского сада с семьями:

• приглашение родителей с детьми или без них посетить детский сад до начала занятий;

• представление родителям визитной карточки детского сада;

• составление договора.

2. Дальнейшая взаимосвязь родителей и персонала реализуется в процессе:

• ежедневных непосредственных контактов, когда родители приводят и забирают детей;

• неформальных бесед о детях или запланированных встреч с родителями, чтобы обсудить успехи, независимо от  конкретных проблем;

• рекомендаций посетить врача и т.п.;

• посещений родителей с тем, чтобы они могли видеть, как занимается их ребёнок, или знакомиться с работой детского сада.

3. Родители могут участвовать в ежедневных занятиях детей:

• оставаться в ГБОУ, чтобы ребёнок привык к группе, воспитателям, детям;

• помогать и участвовать в разных мероприятиях (например, чаепитиях с детьми, праздновании дней рождений детей и т.д.);

• оказывать помощь при проведении экскурсий и других мероприятий.

4. Родители могут участвовать в принятии решений по поводу их детей.

5. Родительский комитет может принять участие в решении вопросов, касающихся работы ГБОУ.

6. Детский сад оказывает помощь родителям в конкретных проблемах по уходу за ребёнком, методах его воспитания, в поисках выхода из кризисных ситуаций.