47. Технології колективно-групового навчання. Технологія створення колажу.

Учитель будує навчальний процес так, щоб учні активно заглиблювалися в пошук, втручалися в розгляд проблеми, усвідомлено приймали багатоваріантні розв'язки і на основі порівняння й зіставлення обирали оптимальні. В кінцевому підсумку з'являється варіант розв'язання, що є продуктом колективної творчості. У процесі такого навчання вчитель озброює учнів механізмом мислительного процесу, навчає послідовно виконувати мислительні операції, разом з ними намічає основні етапи, стадії пізнавального пошуку, активізує діяльність думки й почуттів. Учитель допомагає учням не підказками всього ходу розв'язку, а вказує лише орієнтири, спрямовує хід думки так, щоб основну частину пошукового процесу вони виконали самі. В цьому разі вчитель навчає способів розуміння суті поставленого завдання і, спираючись на це, розгортає на уроці такі діалоги, під час яких формується уже колективне творче мислення. Звичайно, атмосферу колективного творчого пошуку на уроці може створити вчитель, який вільно володіє психолого-педагогічним механізмом пізнання, наділений дидактичним чуттям, глибиною й багатством почуттів і переживань.

Розвитку творчих здібностей учнів сприяє впровадження відкритих методів навчання, що передбачають дискусії, оригінальні експерименти, учнівські проекти тощо. Дбаючи про розвиток творчих здібностей учнів, маємо вчити їх не тільки тому, як розв'язувати ті чи інші проблеми, а й тому, де можна знайти відповідь на поставлені запитання. Уже в молодше шкільному віці учні мають вміти користуватися довідковою літературою, знати, кому яке запитання можна поставити.Ця технологія належить до колективно-групового навчання.

Колаж – композиція з різноманітних матеріалів, що об’єднана за окремою темою і створена у вигляді аплікації, малюнку, залучення природних та пластичних матеріалів та інш. і виконана в різних техніках (таких, як аплікація, витинанка, друкування, фото, пап’є-маше, ниткографія, паперопластика…).

Етапи створення:

1. визначення теми;

2. добір матеріалів;

3. визначення ролей виконавців колажу;

4. виконання дій учнями при створенні деталей кожним учнем окремо;

5. розмічання та закріплення деталей на єдиному фоні колективом учнів;

6. презентація роботи.

47. Виховний та розвивальний потенціал інтерактивних технологій навчання образотворчого мистецтва.

Як свідчить педагогічна практика, вихованню та розвитку особистості, водночас і дітей молодшого шкільного віку, не завжди надається належна увага, не з повною мірою використовуються потенційні можливості і навчальних та виховних технологій. Сучасному навчально-виховному процесу характерні переважання вербальних методів навчання і виховання, недооцінка значення спілкування школярі а для розв'язання провідних завдань загальноосвітньої школи, відсутність цікавих для учнів форм організації навчальної діяльності тощо. Отже, нагальною потребою сучасної системи освіти є впровадження сучасних форм та методів навчання та виховання, що забезпечують розвиток особистості кожного школяра. Розв'язанню цієї проблеми сприяє впровадження інтерактивних технологій навчання. Саме вони, як й інші педагогічні технології, сприяють інтелектуальному, соціальному і духовному розвитку школяра, готовності жити і працювати в гуманному, демократичному суспільстві.

До того ж інтерактивні технології навчання сприяють ефективному розвитку у кожної особи системи загальнолюдських цінностей та загальноприйнятих норм поведінки.

В умовах інтерактивного навчання забезпечується формування в його учасників передусім таких інтелектуальних умінь, як аналізувати, порівнювати, виділяти головне, а також критичного мислення та здатності приймати відповідальні рішення.

В результаті організації навчальної діяльності із застосуванням інтерактивних технологій в учнів розвиваються й ускладнюються психічні процеси — сприйняття, пам'ять, увага, уява тощо; виявляються такі мислительні операції, як аналіз і синтез, абстракція й узагальнення; формуються воля та характер тощо.

У різноманітних видах творчої діяльності в учнів розвиваються здібності. Велика кількість різноманітних і доступних учням видів робіт, включених у зміст занять, де застосовуються інтерактивні технології, дає поживу для розуму, розвиває уяву, спостережливість, розширює кругозір, знайомить з важливими елементами професійної діяльності, впливає на формування стійких пізнавальних інтересів, а в майбутньому — і на вибір роду занять.