Тема 4. Концепция целостного развития ребенка как субъекта детских видов деятельности (лекция 2 ч., семинар 2 ч.)

Идея целостного развития дошкольника как субъекта детской деятельности в трудах отечественных и зарубежных ученых. Целостное развитие ребёнка как единство индивидуальных особенностей, личностных качеств, освоения ребёнком позиции субъекта в детских видах деятельности. Учёт возрастных, половых, индивидуальных возможностей в учебно-воспитательном процессе ДОУ. Формирование положительной «Я-концепции. Сохранение уникальности личности. Создание благоприятных условий для самовыражения, максимальной реализации потенциальных возможностей ребенка.

Тема 5. Общение как средство развития ребенка (лекция 2 ч., семинар 2 ч.)

5.1. Общение ребенка со взрослыми

Функция и роль общения в психическом развитии.

Развитие общения как смена форм общения: ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная, внеситуативно-личностная.

Содержание потребности в общении, ведущие мотивы общения. Основное средства общения.

Механизм смены форм общения.

Особенности общения ребенка с родителями.

Особенности общения ребенка с воспитателем. Отношение дошкольника к личности воспитателя.

Педагогическое общение. Особенности познания воспитателе детей. Стиль отношения к детям и стиль руководства детским коллективом условия оптимального педагогического общения.

5.2. Значение общения со сверстниками

Значение общения со сверстниками для психического развития ребенка.

Развитие форм общения со сверстниками: непосредственно-эмоциональная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная.

Содержание потребности в общении, ведущий мотив общения, средства общения.

Особенности межличностных отношений в группе детского сада: личностные (социометрическая структура), оценочные (социально-перцептивная структура), деловые (актометрическая структура).

Влияние групп детского сада на психическое развитие.

Причина трудностей и конфликтов во взаимоотношениях детей, пути их устранения.

Сходство и различие общения со взрослым и сверстниками.

Тема 6. Экспресс-методы оценки познавательного развития ребенка в дошкольном детстве (лекция 2 ч., семинар 2 ч.)

Понятие о психодиагностике, задачи. Задачи диагностической работы в ДОУ. Характеристика этических принципов проведения диагностической процедуры. Понятия «психологический запрос» и «психологический диагноз». Этапы обследования ребенка. Методика проведения диагностических процедур и интерпретация показателей. Оформление психологического заключения.

Диагностические методы. Классификация методов диагностики. Методы обследования ребенка от 0 – 3 лет. Методы обследования ребенка от 3-7 лет.

Тема 7. Психолого-педагогические условия эмоционально-нравственного развития ребенка (лекция 2 ч., семинар 2 ч., л/п 2 ч.)

7.1. Эмоциональное развитие

Особенности развития эмоций и чувств в младенчестве и раннем детстве.

Общие закономерности и пути развития эмоций и чувств в онтогенезе. Развитие динамики и содержания эмоций и чувств. Развитие произвольности, разумности эмоций и чувств. Дифференциация, обогащение переживаний. Развитие высших чувств как обобщение эмоций, направленных на определенный объект.

Развитие положительных эмоций и их роль в психическом развитии.

Особенности развития высших чувств у дошкольников: познавательных, нравственных, эстетических. Роль сопереживания в развитии высших чувств.

Условия развития эмоций и чувств в разном возрасте. Роль общения со взрослыми – родителями, воспитателями детского сада. Роль общения со сверстниками.

Влияние условий и характера выполнения деятельности на развитие чувств. Индивидуальность ребенка и развитие чувств. Роль возрастных этапов, кризисов, появления новых интересов, потребностей в развитии эмоций и чувств.

Эмоциональное неблагополучие детей и его причины. Аффекты, страхи, причины, их вызывающие, и пути их преодоления.

7.2. Нравственное развитие

Нравственное развитие как усвоение знаний (формирование нравственного сознания) и освоение социально одобряемых способов поведения (формирование нравственного поведения) и нравственных чувств.

Культура поведения как основа нравственного развития дошкольников. Культурно-гигиенические навыки: этапы формирования, содержание и специфика освоения в разных возрастных группах (самостоятельность, качество осознанность их выполнения). Место культурно-гигиенических навыков в психическом развитии.

Условия нравственного развития детей в разном возрасте: опыт самостоятельной и специально организованной деятельности. Общение со взрослыми и сверстниками.

Роль художественной литературы в нравственном развитии.

Психологические основы методов и средств формирования нравственного поведения и нравственного сознания.