1.3. Психологические особенности и проявления агрессивности у подростков, воспитанников детского дома

Главной отличительной чертой жизни, которую вынужден вести ребенок-сирота, можно назвать условия общей депривации. Этот термин обозначает лишение или ограничение возможностей удовлетворения жизненно важных потребностей ребенка. Иными словами, не удовлетворяются или удовлетворяются очень ограниченно потребности ребенка в материнской любви, эмоциональном тепле, двигательной активности, разнообразных социальных контактах и т.д. Самый значимый для ребенка контакт – это контакт с матерью. Присутствие матери, контакт с ней необходим для формирования у ребенка способности справляться с различными жизненными трудностями, помогает ему быть активным в сложных или угрожающих ситуациях. Постоянство и интенсивность материнской заботы являются необходимым условием для проявления у маленького ребенка базового доверия к миру. Самым тяжелым последствием материнской депривации будет отсутствие такого доверия, что порождает страх, агрессивность, недоверие к другим людям и к самому себе. Серьезные нарушения личности и общения возникают в условиях социальной депривации (дефицит или отсутствие полноценных контактов с окружающими, т.е. социальная изоляция). Детям, воспитывавшихся в условиях закрытого учреждения, свойственны взрывы эмоций – бурной радости, гнева на фоне отсутствия более глубоких, устойчивых чувств. Общение таких детей характеризуется назойливостью, неутолимой потребностью в любви и внимании. При этом со временем у детей-сирот формируется отношение к взрослым и сверстникам, основанное на их практической полезности для ребенка, формируется способность не углубляться в привязанности. Непостоянное или неполноценное удовлетворение основных потребностей ведет к затруднению или искажению формирования привязанности. В условиях детского дома расстройство привязанности часто возникает из-за крайней неустойчивости и кратковременности эмоциональных связей, а также при неоднократном и недлительном помещении ребенка в разные приемные семьи. Основные проявления расстройства привязанности выражаются в устойчивом нежелании ребенка  вступать в контакт с взрослыми или поддерживать общение. [17; 424].

Джон Боулби, английский психоаналитик и основатель теории привязанности, обнаружил, что дети, которые растут в детских домах и сиротских приютах, часто страдают различными эмоциональными проблемами, включая неспособность устанавливать и поддерживать близкие и продолжительные отношения с окружающими. Он называл таких детей «личностями, лишенными любви» и считал, что они неспособны любить потому, что на раннем этапе жизни не имели возможности привязаться к материнской фигуре. Эти симптомы проявлялись и у детей, которые в течение некоторого времени росли в семьях, но затем были надолго разлучены с родителями.

Об этом же пишет психоаналитик Дональд Винникотт: «Когда ребенок лишается хорошего окружения или когда такого окружения вообще не существовало – это означает изменение всего эмоционального развития человека. Подавляется или вообще утрачивается способность любить, появляется ненависть». [20; 240].

Действительно, существует взаимосвязь между отсутствием материнской любви и эмоциональными нарушениями у детей, воспитывающихся вне семьи. Отношения привязанности, складывающиеся между матерью и младенцем в первые недели и месяцы жизни, не только служат основой, образцом для будущих отношений с другими людьми, но и определяют последующее отношение к самому себе. А если ребенок не получает этого всего защиты то у него возникает тревожность на основе незащищенности, что и будет вызывать в дальнейшем агрессию.

Исследованию этой проблемы посвящены труды многих зарубежных и отечественных исследователей. Изучены особенности самооценки, уровня притязаний, навыков общения, проведен анализ особенностей эмоциональной сферы воспитанников учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей. [12; 166].

Результаты этих исследований показывают, что картина личностного развития ребенка-сироты отличается от развития ребенка, воспитывающегося в семье.

Психические травмы, полученные до поступления в детский дом, наследственные и психосоматические заболевания могут проявляться в импульсивности детей, нарушениях самоконтроля, в эмоциональной неустойчивости, гиперактивности, преобладании процессов возбуждения, быстрой нервной истощаемости, сниженной концентрации внимания. [10; 12].

Одной из основных характеристик личности таких детей называют агрессивность. Негативная, агрессивная позиция по отношению к другим людям является следствием дефицита теплоты и принятия в общении и нередко распространяется даже на братьев и сестер. Агрессивность проявляется в том, что любые действия окружающих могут восприниматься подростком-сиротой как повод для конфликта. Также сильно выраженной может быть и агрессивность воспитанников в отношении взрослых.

Отсутствие стабильности, присущей семейным отношениям, необходимость постоянно приспосабливаться и заслуживать хорошее отношение окружающих снижают у детей-сирот активное отношение к жизни: не формируются собственные ценности и принципы, зато развивается устойчивая конформность - зависимость от мнения других людей, внушаемость и подверженность влиянию группы, часто негативному. [8; 276].

Выводы по первому разделу

В процессе теоретического изучения данной проблемы мы рассмотрели понятия «Агрессия» и «Агрессивность», рассмотрели виды, уровни и причины проявления. Так же рассмотрели психологические особенности детей – сирот, и способы проявления агрессивного поведения у этих детей. Что здесь необходимо отметить, ребёнок воспитанник детского дома живёт в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых, с недостатком материнской любви и заботы. Во-вторых, с насыщенным характером информации, которая создаёт массу «шумов», глубинно воздействующих на ребенка, у которого ещё не выработано чёткой жизненной позиции. В-третьих, с экологическими и экономическими кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувство безнадёжности и раздражения. Дети - сироты больше других социальных групп, страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, – старые разрушены, новые не созданы [6; 63]. Личность ребёнка и подростка формируется не сама по себе, а в окружающей его среде. Особенно важна роль малых групп, в которых подросток взаимодействует с другими людьми. Прежде всего, это касается семьи, которой нет у этих детей. Все эти факторы и вызывают более яркое проявление агрессивности у этих детей, чем у остальных социальных групп, что и вызывает психофизиологические расстройства. А также вследствие чего появляются дети с отклонениями в поведении.