32 Вопрос.Организация музыкально-ритмической терапии в доу, в школе.(слабо)

Музыкальная терапия это прежде всего мелодия, ритм и текст.

Во время пропевания слов мелодия и ритм вынуждают ученика произносить слоги вовремя. Если что-то у него не получается, я стараюсь многократно четко и ясно пропеть, произнести трудное слово, слог или звук, но при этом не настаиваю на немедленном результате любой ценой, а, наметив задачу на будущее, перехожу к другому упражнению.

На первом уроке, да и на всех последующих, главное — поощрить ребенка за то, что получилось сейчас, ведь для детей, не привыкших к вниманию со стороны окружающих, к самостоятельной работе и успехам в ней, это особенно важно.

Повторение — одно из мощнейших средств развития ребенка. Дети вообще с радостью узнают знакомые песенки и с удовольствием их поют. Пение быстро, поем медленно, поем громко, поем тихо, поем высоко, поем низко одну и ту же песню (при этом смена упражнений, скорость этой смены полностью зависит от возможностей данного ребенка в данный момент).

Нужно иметь в виду, что переход от быстрого исполнения к медленному, от громкого — к тихому, от высокого — к низкому является сложной задачей для детей. То есть, здесь неуместно механическое повторение предыдущего упражнения и предыдущего урока в целом. Малейшие изменения и вариации урока также помогают развитию ребенка.

После успешного повторения знакомых песен ребенок с удовольствием переходит к разучиванию новых, постепенно усложняя свой репертуар.

Ритм

Одним из важнейших начал, организующих волю ребенка, является ритм, этот могучий строитель движения. Он мобилизует все имеющиеся у ученика ресурсы на выполнение поставленной задачи.

Часть урока посвящается движению под музыку. Влияние ритмического рисунка марша огромно. Вспомним, что в старой русской армии была прекрасная традиция: перед входом в расположение полка стоял оркестр и поджидал возвращающихся с трудных учений солдат. Грянувший марш вливал новые силы в изнуренных людей, и они входили в расположение своей части бодрыми и веселыми. Конечно, состояние наших детей намного сложнее состояния просто уставших солдат, но они так же, как и солдаты, будут искать в нем новые силы на пути к выздоровлению.

Что-то на уроке не получается сразу — не расстраивайтесь: получится потом, но главная задача урока будет выполнена, если ребенок уйдет после него счастливым. Не стоит добиваться окончательных результатов всех упражнений любыми средствами и сейчас (это может привести к необратимому), наберитесь спокойствия и терпения и, поспешая медленно, как говорили древние, идите к цели.

Постепенно репертуар ученика расширяется, упражнения усложняются и работа с ребенком начинает походить и походит на уроки с обычными детьми.

Педагоги работают с учеником индивидуально. Просто невозможно объединить детей со столь различными диагнозами хотя бы в небольшую группу. Но если необходимо для более динамичного развития детей и для этого имеются объективные условия, я объединяю двух учеников.