2. Сознание(с) и бессознат-е в психике человека.

Существенное отличие чел.от жив-го сост.в его спос-ти рассуждать и мыслить абстрактно, размыш-ть о своем прошлом, думать о буд., разрабат-ть программы и планы. Все это вместе связано со сферой чел.сознания.

Сознание явл.высшим уровнем отражения чел-ком действительности. В истории психол.науки С явилось труднейшей проблемой, на пути понимания этой проблемы возник-т мн-во самых слож.вопросов. одной из психол.х-к С чел-ка явл-ся ощущение себя познающим субъектом, спос-ть мысленно представлять действит-ть, контрол-ть собствен.психич.и поведенч-е сост-я, управ-ть ими. При утрате С (сон, гипноз, болезнь) часто такая спос-ть теряется.

Второй важной психол.х-кой С явл-ся мысленное представление и воображ.действ-ти. Она как и С в целом, тесным обр.связ.с волей. С тесным образом связ.с речью и б/нее в высших своих формах не сущ-ет.

С х-ризуется рядом специф.св-в:

1.осмысленность представляемого или осознаваемого;

2.в С отражаются не все и не случайные, а только главн.х-ки предметов, событий и явл-й.

Третьей х-кой С явл.спос-ть к коммуникации.

Главным усл-ем возник-я и Р чел-го С явл.совместная продуктив.Д людей. Эта Д треб-т общения и взаимод-я людей друг с другом. Особо важн.знач-е д/Р чел-го С имеет продуктивный, трорч-й х-р Д.

С не явл-ся единственным уровнем, на кот.представлены псих.процессы, св-ва и сост-я чел., и далеко не все, что восприним-ся и управ-т повед.чел-ка, актуально осознается им. Кроме С, у чел.есть и бессознат-е. это те явл., процессы, св-ва и сост-я, кот.актуально чел-ком не рефлексируются, т.е.не осознаются.

Есть бессознат-е ощущения, к кот.относ-ся ощущения равновесия, мышечн.ощущ. Неосознаваемые образы восприятия сущ-т и проявл-ся в феноменах. Связ.с узнаванием ранее виденного, в чувстве знакомости.

Бессознат-я память – это та П, кот.связ.с долговременной П, управ-т мышлением, воображ-ем, Вн. Бессознат-я речь – это внутр.речь. Есть и бессознат-я мотивация, кот.влияет на х-р поступков и мн.др.

Большой вклад в разработку личностного бессознат-го внес Фрейд. Бессознат-е в личности чел. – это те кач-ва, кот.чел-к не осознает у себя, но кот.ему присущи и проявл.в разнообр.непроизвольных реакциях, действиях, психич.явл-ях. Одна из групп таких явлений – ошибочные действия: оговорки, ошибки, описки. В основе 2-й гр. – непроизвольное забывание имен, обещаний, событий. 3-я гр. – сновидения, грезы, мечты. Самосознание – осознание чел-ком самого себя, своих собств.кач-в. Самооценка – оценка чел-ком своих собств.кач-в. Установлено, что у людей, ориент-х на успех, преоблад-т реалистические, а у индивидов, ориентир.на неудачу, - завыш.или заниж.самооценки. С величиной самооц.связаны удовлетвор.или неудовлетвор-ть чел-ка, возникающие в рез-те достиж-я успеха или появления неудачи. Самооценка зависит от рез-та Д.

В разн.ситуациях чел.исполняет разн.роли. В ролевом повед.личности сущ-т 2 детерминанты. 1-я – социальная роль – отвечает за изменчивость повед., а 2-а – особенности личности – обеспеч-т преемств-ть повед. Этот элемент обознач-ся как Я. Ролевое повед.личности может быть представлено как функция двух осн.эл-тов – социальной роли и Я. В проц.Д личность не только проявл-ся, но и формир-ся. Каждая роль наклад-т известный отпечаток на Я.

Самооценка чел-ка также в значит.степ.опред-ся выполняемыми им ролями, местом, занимаемым им в кол-ве. Индивид оценив.свое повед.с точки зрен.общепринятых норм.

Человеч-е Я – это чрезвыч.сложная стр-ра, на форм-е кот.оказ.влиян-е многие факторы, в числе кот.особенно важно осознанное взаимод-е с др.людьми в разного рода социальных ситуациях. Важнейшей х-кой чел-го Я выступ-т самоуваж-е – общая самооценка индивида, степень принятия и непринятия себя как целого. Существует формула самоуважение=успех : притязания. Чем выше притязания, тем больше долж.быть достижения чел., чтобы он мог себя уважать. И успех, и притязания чел.опред-ся им ч/з сравнение себя с др.людьми. чтобы заслужить уваж-е окруж-х и уваж-ть себя самому, чел.стремится доказать, что может исполнить эту роль не хуже др.

Уровень притязаний – это желаемый уровень самооценки личности, проявляющийся в степени трудности цели, кот.индивид ставит п/д собой. Пути повыш-я уровня притязаний различны и зависят от индивид-ти уч-ся, реальных возможностей педагога и т.д. Здесь и прямая помощь со сторюуч-ля и классного кол-ва, и различ.приемы создания перспективы д/личности.

В семье формир-ся представление о себе, также начин-ся Р. Мл.шк.возр.явл-ся сензитивным для: - Р навыков самоконтроля, самоорг-ции, саморегуляции; - становления адекватной самооценки, Р критичности по отнош.к себе и окружающим.