1.2 Развитие содержания профессиональной деятельности учителя в условиях использования Интернет-технологий

Рассмотрим возможные технологии и виды деятельности в Интернет, применяемые учителями в своей профессиональной деятельности.

Как известно, школьный учитель занимается различными видами профессиональной деятельности: преподавательской, научной, методической, социально-педагогической, воспитательной, культурно-просветительской, управленческой. В зависимости от того или иного вида деятельности существуют различные способы использования технологий Интернета, дающих возможность получать, передавать, систематизировать и обрабатывать информацию, а также осуществлять коммуникацию.

Попытаемся показать некоторую часть тех возможностей, которые дает применение телекоммуникационных сетей. Какие очевидные преимущества внедрения технологий Интернета в работу педагога можно перечислить? По мнению С.М.Авдеевой, это возможность:

– стать проводниками новых знаний и технологий;

– проводить учебные занятия по своим предметам с использованием ИКТ;

– повысить собственный профессиональный уровень и уровень своего

учебного материала, благодаря доступу к всемирному информационному пространству через WWW и знакомству с последними открытиями и новинками в своей предметной области;

– активно обмениваться опытом с коллегами из регионов;

– коллективно разрабатывать новые информационные образовательные ресурсы.

Пожалуй, одной из лучших в мире книг, описывающих состояние и перспективы внедрения Интернета в образование, стал бестселлер Билла Гейтса "Дорога в будущее"(1995). Основатель Microsoft описывает грандиозные изменения, которые происходили и будут происходить в жизни людей под воздействием информационных технологий. Следуя от одного примера к другому, опираясь на свой личный опыт и опыт американских школ он показывает,

16

что учеба станет настоящим удовольствием на протяжении всей человеческой жизни. Возможность утолить любознательность в море информации, научные эксперименты и обучение в ведущих университетах мира, улучшение методик преподавания и обмен передовым опытом среди преподавателей, общение с единомышленниками, проживающими в разных уголках земли - это и многое другое коренным образом изменит школьное образование.

В качестве основных достоинств Сети можно отметить следующие: – Интернет представляет собой самый большой, постоянно обновляемый и пополняемый информационный ресурс в мире;

– высока скорость манипулирования огромными массивами данных;

– доступ к имеющейся в Сети информации не зависит от географического

местонахождения баз данных и пользователей, а также времени суток;

– возможен поиск данных, необходимых конкретному пользователю;

– открыт доступ к современным исследованиям во многих отраслях науки;

– существуют большие возможности для передачи разнообразных видов

текста, изображения, звука.

Как учитель может использовать Интернет в процессе своей профессиональной деятельности?

Ознакомиться с самыми современными нормативными материалами, учебными программами и пособиями, требованиями к материальным средствам обучения можно легко и очень быстро на официальных сайтах Министерства образования и науки РФ, а также на специальных методических сайтах. Примечательно, что даже начинающий учитель может получить всю исчерпывающую информацию, независимо от работы методических объединений школы и своего населенного пункта, не говоря уже о том, что разобраться в новшествах опытному учителю не составит особого труда. Педагоги со стажем наверняка могут привести немало примеров того, как долго и трудно порой доходит подобная информация до учителей.

Большое значение для реализации содержания образования имеют учебные программы и учебники. Учебные программы конкретизируют содержание учебных предметов и устанавливают состав, структуру,

17

последовательность предъявленного к изучению материала с распределением его по годам обучения, разделам и темам. Здесь же определяются и предполагаемые результаты обучения, межпредметные связи и иногда методическая модель изучения материала. Учебник и учебные пособия призваны наполнить обучение конкретным материалом, дать ориентиры построения курса педагогу и материал для самостоятельной работы учащихся.

Нормативные акты, определяющие федеральный компонент содержания образования представлены на сайте Министерства образования и науки (Федерального агентства по образованию) – http://www.ed.gov.ru/. Здесь расположены Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы, примерные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования, требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов. Кроме того, здесь же имеется "Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования"(Приложение к приказу Минобразования России от 30.06.99 №56.). Новые перспективы в определении содержания образования возникают и в связи с началом профильного обучения. Согласно постановлению Правительства Российской Федерации от 09.06.2003 №334 и приказу Минобразования России от 26.06.2003 №2757 на старшей ступени общего образования вводится профильное обучение. Концепцию профильного обучения, требования к новым учебным изданиям, рекомендации по организации профильного обучения и другие материалы можно изучить по адресу: http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/groun/.

Сайт http://www.pro?le-edu.ru «Профильное обучение в старшей школе» содержит не только основные нормативные документы, но и интересные экспериментальные материалы по проектированию и реализации элективных курсов в разных регионах страны. Появляются новые материалы по данной теме и на сайтах издательств, электронных СМИ. Допустим, издательство "Просвещение", выпустившее учебное пособие для школьников "Технология профессионального успеха. 10-11 кл."(Под ред. С.Н.Чистяковой), предлагает на своем сайте в свободном доступе методические рекомендации к нему.

18

Крупнейшим электронным ресурсом в Рунете, содержащим подробное описание учебной и методической литературы для дошкольного, школьного и начального профобразования, в том числе все учебники из федеральных перечней, мультимедийные учебные пособия, новинки издательств учебной литературы, а также базы данных учебных программ, издательств, книго-распространителей, является электронный каталог учебных изданий. Он постоянно пополняется. Актуальную версию каталога можно посмотреть по адресу: http://www.ndce.ru/new/title.htm.

Важная информация по учебной литературе содержится также на сайте Федерального совета по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации.

С 2003 года работает спутниковый канал единой образовательной информационной среды. В самых отдаленных уголках страны тысячи школ регулярно получают актуальные информационные выпуски Спутникового канала ЕОИС (http://www.sputnik.mto.ru/). Каждый выпуск строится из 68 разделов, включающих постоянные или тематические рубрики. Основные из них:

1. Пользователю спутникового образовательного канала. В этом разделе транслируются материалы, помогающие пользователям наладить работу со спутниковым каналом и правильно его использовать, а также информационные материалы редакционной службы.

2. Нормативные документы по общему образованию. В раздел включаются актуальные нормативные и методические документы по общему образованию, разработанные Министерством образования и науки РФ.

3. Единый государственный экзамен. В разделе публикуются материалы для организации и проведения единого государственного экзамена.

4. Фрагменты образовательного Интернета. В разделе транслируются локальные версии Интернет-сайтов образовательного назначения.

5. Методические и учебные материалы. Здесь публикуются методические и учебные материалы по различным предметам и учебным программам общеобразовательной школы, предоставляемые

19

ведущими издательствами учебной литературы.

6. Информация заочных профильных школ. В разделе размещаются материалы, предоставленные ведущими заочными профильными школами России.

7. Выпускнику и абитуриенту. В данном разделе публикуются информационные, учебные, методические и нормативные материалы для выпускников школ, желающих продолжить образование.

8. Повышение квалификации работников образования. В этом разделе публикуются информационные и методические материалы для учителей, методистов, руководителей школ о возможностях повысить свою квалификацию или получить дополнительное образование. Транслируется информация о различных программах и курсах повышения квалификации работников образования.

В информационных выпусках также предлагаются статьи из педагогических журналов, материалы педагогических конференций, адреса передового опыта, информация о конкурсах, фестивалях, выставках, слетах для школьников и грантах, предоставляемых общеобразовательным учреждениям. Кроме того, транслируется программное обеспечение, которое может быть полезно пользователям.

Современные методы и формы обучения охарактеризованы, в первую очередь, на сайтах методического направления, созданных специально для учителей. К ним можно отнести Интернет-проект Федерации Интернет Образования "СОМ – В помощь учителю".

Сеть дает широкие возможности для изучения современных методов обучения посредством анализа опыта своих коллег, преподающих другие учебные дисциплины. Интернет не только помогает ознакомиться с уже имеющимися организационными формами и методами обучения, но и способствует появлению новых форм и методов. Это связано, с одной стороны, с применением Интернета в рамках традиционной классно-урочной системы обучения, с другой стороны, с развитием системы дистанционного обучения.

20

Ознакомиться с планами-конспектами уроков, разработанных с применением средств ИКТ, можно, используя материалы книги «Золотая рыбка в

сети». Ее электронный вариант в PDF-формате размещен по адресу: http://iatp.projectharmony.ru%/about.php?menu=publications&lang=RUS.

Интересны поурочные планы и другие методические материалы, представленные на различные конкурсы и фестивали. В общем-то, каждый учитель стремиться для участия в конкурсе предложить самые лучшие свои разработки. Имея такую своеобразную методическую копилку уроков, можно использовать работы своих коллег и на основе передового педагогического опыта создавать новые увлекательные уроки по технологии. Особенно полезны подобные коллекции методических материалов для начинающего учителя, который еще только начинает формировать свою базу данных. Кроме того, подобные конкурсы интересны еще и тем, что есть возможность применять дидактические находки учителей, преподающих другие предметы (было бы очень накладно выписывать все методические издания, предназначенные для своих коллег, практически невозможно посещать уроки педагогов всей страны, а Интернет-ресурсы дают просто уникальный шанс для изучения современных методик преподавания.).

Составить рейтинг подобных конкурсов невозможно, постольку, поскольку их очень много, и каждый из них преследует определенную цель. Например, в 2005 году стартовал конкурс «Учитель – Учителю». Информацию о конкурсе можно посмотреть по адресу: http://www.prosv.ru/search/searched_doc.php?sid=372. Традицией стало проведение конкурса «Учитель года России». Сайт этого конкурса – http://teacher.org.ru/. Можно посмотреть информацию о конкурсах и фестивалях и на Федеральном портале «Российское образование» (http://www.edu.ru/), на сайтах педагогических СМИ, например на сайте журнала «Вопросы Интернет-образования» (http://vio.fio.ru/vio_site/default.htm).

С 2003-2004 учебного года Издательский дом «Первое сентября» проводит фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Его цель – представления и популяризации педагогического опыта работников образования - учителей, администраторов, работников дошкольных учреждений, психологов и т.д., и учреждений образования – школ, детских садов,

21

учреждений дополнительного образования и т.д. Участники – педагоги и учреждения образования. Все материалы каждого из фестивалей педагогических идей вывешены в открытом доступе на сайте http://festival.1september.ru/. Множество интересных материалов можно найти по внеклассной работе. Это олимпиады, сценарии внеклассных мероприятий. Информация об олимпиадах широко представлена опять же на вышеназванных методических сайтах (например, на сайте СОМа http://som.?o.ru).

Дистанционные олимпиады проводит также центр «Эйдос» (http://www.eidos.ru/olymp/schedule.htm).

Страничка, посвященная календарю московских олимпиад для школьников, расположена на сайте Московского центра непрерывного математического образования по адресу: http://www.mccme.ru/olympiads.

Кроме странички на СОМе, внеклассные мероприятия можно встретить на специализированных сайтах, где расположены сценарии различных праздников, например, Праздничный информационный центр Prazdnik.by>> -- http://www.prazdnik.by.

Сценарии праздников – http://scenarii.ru/, Все для досуга и отдыха детей - http://www.forkids.ru/ и т.п., на сайтах вузов, школ, гимназий и так далее.

Итак, какие же средства обучения и каким способом можно изготовить благодаря Сети? В первую очередь, это могут быть изображения, схемы, таблицы, анимационные ролики, небольшие видеоролики и т.п., изготовленные благодаря копированию и сохранению различных информационных объектов. Их можно использовать для подготовки учебных материалов в электронном или печатном виде. В отдельных случаях можно применять и аудиоматериалы (например, для подготовки показа моделей одежды).

Раздаточный материал, задания для внеклассных мероприятий, инструкции разнообразят и сделают более увлекательными соответствующие теме рисунки, фотографии, схемы. Их достаточно легко найти в Интернете, они очень разные, легко копируются и обрабатываются.

22

На сайте педагогической библиотеки в Интернете имеется коллекция, состоящая из тысячи с лишним разнообразных рисунков (http://pedlib.ru/php/kartinki3.php).

В алфавитном и тематическом каталоге можно найти изображения некоторых растений и животных, инструментов, предметов домашнего обихода, зданий и другие. Интернет содержит великое множество уникальных виртуальных коллекций, которые невозможно собрать в печатном виде в школьной или домашней библиотеке. Следует отметить особые возможности, которые предоставляют информационные и коммуникационные технологии для изготовления и изучения идеальных средств обучения в виде образных представлений, знаковых моделей и так далее. Например, это виртуальный фонд естественнонаучных и научно-технических эффектов «Эффективная физика»

http://www.effects.ru/home/#1.

Практически любой учитель может стать членом электронных педагогических сообществ. В них людей объединяет общая цель, а возраст, место

жительства и социальное положение, так мешающие иногда общению в педагогическом коллективе, теряют свое прежнее значение. Многие педагоги стремятся к тесному профессиональному сотрудничеству с коллегами: обмениваются своим педагогическим опытом, информацией, исследуют какие либо проблемы и так далее. Рассмотрим для примера два из них.

Интернет-государство учителей – ИнтерГу.ru. (http://www.intergu.ru) проектМинобрнауки России, Федерации Интернет Образования, АНО «Компьютер и дети». Он был создан для профессиональной поддержки деятельности учителя, предоставления возможности самореализации и самоутверждения через совместную сетевую практическую деятельность, а также создание и поддержки новых образовательных инициатив. Участники проекта ИнтерГУру - Граждане - обмениваются методическими материалами и дают друг другу советы, есть также множество других способов для общения.

СОМ - сетевое объединение методистов (http://som.?o.ru). Проект Федерации Интернет-образования. Надо отметить, что этот проект – один из самых значимых и полезных проектов для учителя-предметника.

23

На сайте размещаются различные методические материалы по курсам общеобразовательной школы. Действуют рассылки по предметам. Спецификой этого проекта являются форумы по отдельным школьным дисциплинам. Координируют работу сетевых сообществ заслуженные учителя РФ, кандидаты наук, Соросовские учителя и преподаватели вузов. Им можно задать интересующий вопрос в форуме или при помощи электронной почты. Кроме СОМа интерес представляют также и другие проекты ФИО, предназначенные для родителей, подростков. В последние годы возрос интерес учителей к научно-исследовательской деятельности. Сеть дает прекрасные возможности для научного общения. Как правило, информация обо всех наиболее значительных научных конференциях распространяется через объявления на сайтах или электронную почту. Некоторые конференции проводятся в двух режимах: обычном реальном и в электронном. Много проводится и сетевых конференций.

Благодаря Internet-магазинам не составляет труда выбрать и заказать новейшую научно-методическую литературу с последующим ее получением по почте наложенным платежом (такие услуги предоставляют магазины «Озон»: http://www.ozon.ru/, «Болеро»: http://www.bolero.ru/ и другие). Поисковая система bookler.ru дает возможность искать книги в базах данных сразу 24 книжных магазинов, которая содержит более 1 миллиона книг.

В современном мире все шире и многограннее используются новые информационно-коммуникационные технологии. Педагог, освоивший технологии Интернета, прекрасно понимает, что они очень полезны и для него.

Одним из самых востребованных ресурсов Интернета стали библиотеки. Их называют как виртуальными, так и электронными, цифровыми библиотеками. Особенность такого рода библиотек состоит в том, что определенная часть информационного фонда (или полностью весь фонд) после цифровой обработки становятся доступными через сети, CD или DVD. Они могут быть виртуальными, либо опираться на ресурсы уже имеющихся традиционных библиотек. В последних оцифровываются сначала, как правило, каталоги, а необходимые для пользователей данные пересылаются по электронной либо обычной почте или по факсу. Для удовлетворения запросов читателей

24

работает специально подготовленный персонал, используя современные средства информационных и коммуникационных технологий. В данной статье мы будем называть подобные библиотеки электронными, так как это название является наиболее часто употребляемым в России.

Чем полезны такие библиотеки для профессиональной деятельности учителя? Тем, что имеется возможность работы с каталогами, доступа к электронным материалам: оцифрованным печатным работам (книгам, журналам, иллюстрациям, картам, диаграммам, графикам и т.п.), фотографиям, кино и видеофильмам, картинам, трехмерным моделям, анимации, аудиофайлам и так далее. Причем каталоги и многие электронные материалы предлагаются в режиме свободного (бесплатного) доступа.

Профессор Королевского колледжа библиотечного дела из Копенгагена (Дания) Оле Гарбо, отмечает ряд существенных изменений, которые появились вследствие применения современных информационных и коммуникационных технологий в библиотеках. Проанализируем эти тенденции в контексте деятельности учителя.

Во-первых, очевидны перспективы снижения стоимости распространения нормативной, учебной, методической информации посредством использования технологий сети Интернет. Уже сейчас массу материалов не нужно печатать, складировать, транспортировать и распространять. Электронные издания способствуют расширению возможностей авторов. Даже малотиражные, а потому малорентабельные издания могут найти своего читателя и принести положительный практический эффект.

Во-вторых, значительно сократится время поступления необходимой информации до ее потребителей в лице школ, учителей, учащихся и их родителей.

В-третьих, увеличится емкость хранилищ, подчас страдающих от недостатка необходимых площадей и соответствующего оборудования.

В-четвертых, расширится доступ к редким источникам, благодаря их оцифровке. Сохранятся от исчезновения и полного забвения источники, хранящиеся на таких недолговечных носителях,

25

как бумага, кино- аудио- и видеопленки, диски, пластинки, тем более что некоторые воспроизводящие устройства постепенно исчезают из употребления (например, проигрыватели для пластинок).

В-пятых, интенсивнее распространяются инновационная информация, передовой педагогический опыт. Есть возможность бесплатно работать с каталогами крупнейших государственных, региональных и университетских библиотек и отслеживать необходимые данные о современных публикациях. Развитию инноваций способствуют также электронные издания книг, энциклопедий, журналов, газет или электронных версий печатных изданий.

В-шестых, постоянно расширяется возможность получения быстрого доступа ко всей имеющейся в мире информации (часть информации предоставляется только на платной основе, но это зачастую является обычной практикой и вне Сети, например в случае копирования необходимых материалов). Пользователи могут работать в электронных библиотеках, независимо от физического месторасположения источников информации, в любое удобное время суток и в любом удобном для читателя месте.

Все это, несомненно, повышает интерес педагога к преподавательской и научно-исследовательской деятельности. Несмотря на все эти проблемы, только в русскоязычной части Интернета количество заметных электронных библиотек составляет уже несколько сотен, хотя не все из них регулярно пополняются новыми материалами.

Какие материалы, полезные для учителя, можно найти в режиме свободного доступа в российских электронных библиотеках? Это во многом зависит от статуса и финансирования библиотеки, ее связей с научными центрами.

Наибольшее количество достоверных электронных материалов и широкий спектр предлагаемых услуг среди электронных российских библиотек имеется в библиотеках федерального значения.

Самой крупной российской библиотекой является Российская Государственная Библиотека. На сайте библиотеки (http://www.rsl.ru) возможна бесплатная работа с каталогами. РГБ формирует фонды Открытой Электронной библиотеки (http://orel.rsl.ru/),

26

рассматривая эту работу как служение духовному возрождению нации. На начало 2005 года в открытом доступе уже находились 6602 книги, 522 диссертации, учебники, карты, ноты, иллюстрации. В качестве приоритетов названы история и культура России, история и культура Москвы, школьная литература, школьные учебники, диссертации и словари.

Большую помощь в профессиональной деятельности учителей может оказать Государственная Научная Педагогическая Библиотека им. К.Ф. Ушинского (http://www.gnpbu.ru/). Ее фонд насчитывает более полутора миллионов единиц хранения по различным направлениям педагогической науки и смежным с ней наукам. Представлена литература, которая издавалась на территории России и иностранная литература на 39 языках народов мира.

В библиотеке имеются монографии, энциклопедии, справочники, словари, авторефераты диссертаций педагогической тематики, отечественные и иностранные журналы и газеты, самая полная коллекция школьных учебников на русском языке и много других материалов. В свободном доступе каталоги, постоянно расширяющаяся база данных авторефератов кандидатских и докторских диссертаций по педагогике. Регулярно обновляется коллекция ссылок на педагогические ресурсы Интернета.

Использование телеконференций в учебном процессе. Некоторые учителя используют телекоммуникации преимущественно для внеклассной работы с учащимися по отдельным экспериментальным проектам. Однако отечественные школы начинают использовать компьютерные телекоммуникации и непосредственно на уроках в условиях реального учебного процесса.

Для достижения наибольшей эффективности необходимо соблюдение ряда требований к использованию телеконференций в учебном процессе:

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане и определенной учебными целями задачи (проблемы), которая может обладать следующими свойствами:

– не имеет определенного решения и поэтому требует коллективного обсуждения для его выработки;

27

– требует анализа и сравнения существующих точек зрения и выработки определенного суждения на этот счет;

– требует совместного решения или создания какого-либо продукта деятельности.

2. Обязательное получение в итоге конференции практически, теоретически, познавательно значимого результата.

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность участников.

4. Структурирование содержательной части телеконференции (с указанием поэтапных результатов).

5. Использование участниками методов сравнения, анализа, исследования, моделирования, навыков коммуникативного общения и творческого мышления.

Учебная телеконференция должна помочь сформировать у ученика определенную систему знаний по обсуждаемым вопросам. Поэтому ясная и четкая постановка учебных целей и задач является необходимым условием. При постановке конкретных целей и задач большую вспомогательную помощь может принести составление моделей обучаемых «до» и «после» проведения телеконференции. В этих моделях должны быть отражены наиболее существенные характеристики участников, отображающие их образовательный уровень как в области обсуждаемого предмета, так и в области информатики (в частности, телекоммуникационных технологий), их коммуникативные навыки, уровень общего развития.