3. Выявление эффективности формирования у детей старшего дошкольного возраста умения создавать изображения

 

     Результаты  выявления уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста умения создавать изображения представлены в таблице 2.

     Таблица 2

     Результаты  уровня сформированности у детей умения создавать изображения (%)

Обследуемые	Уровни  ,%
	Высокий	средний	низкий
ЭГ	50	50	0
КГ	30	60	20

 

     Результаты  исследования показали, что в ЭГ группе высокий уровень умений составил 50 %. Тогда как в КГ – 30%. В ЭГ высокий уровень сформированности у детей умения создавать изображения повысился на 30%, в КГ же всего на 10%.

     Средний уровень сформированности умения создавать изображения в ЭГ – 50 %, в КГ – 60 %. Низкий уровень сформированности умения создавать изображения в КГ - 20 %. В ЭГ детей с низким уровнем сформированности умения создавать изображения не выявлено.

          Таким образом, было установлено, что уровень  сформированности у детей старшего дошкольного возраста умения создавать изображения в ЭГ повысился, тогда как в КГ по-прежнему фрагментарные, неполные. Эти дети знает способы изображения некоторых предметов, правильно пользуются карандашом, пользуются верно выразительными средствами (линия, форма), но при этом неточно соотносят пропорции, размеры частей изображения, соотносят правильно цвет с предметом, но форма немного искажена, в изображении преобладают пастельные и бледные тона, чаще всего присутствует преобладание двух цветов, раскрашивают крупными штрихами, частично регулируют силу нажима, частично прибегая к помощи педагога. Трудятся дети по побуждению взрослого, самостоятельности не проявляют.

     Совсем  противоположная характеристика умений создавать изображения у детей ЭГ.

     Дети  стали более точно передавать форму предметов, с наименьшими  искажениями располагать части, достаточно чётко передавать движение, стали соблюдаться пропорции  предметов, изображения обрели более  реальные цвета, адекватно стали  реагировать на оценку их работы, на замечания взрослого реагирует адекватно, стремясь при этом исправить ошибки и неточности, задания выполняли в процессе эксперимента фактически без помощи педагога, а если и обращались, то в случаях крайней необходимости. Линии перестали быть слитными, раскрашивание не  стало выходить за пределы контура, выполнялось мелкими штрихами. Дети способны регулировать силу нажима. Гамма изображения многоцветна у большинства дошкольников, В каждом рисунке дети стали проявлять своё творчество, замысел изображения детьми формируется самостоятельно.

     Таким образом, в умении детей создавать изображения наблюдается положительная динамика. 

Выводы по главе 2

     Целенаправленная  работа проводилось в рамках кружковой  работы 2 раза в неделю. Длительность занятий – от 20-25 мин. до 40-45мин.

     Занятия строились по принципу от простого к сложному. И на первых этапах эксперимента у детей возникали затруднения  в рисовании, в создании изображения. Творческая атмосфера, продуманные  методы и приёмы способствовали тому. Что в умениях детей стала  наблюдаться положительная динамика. Что подтверждают результаты контрольного этапа.

     Дети  стали более точно передавать форму предметов, с наименьшими  искажениями располагать части, достаточно чётко передавать движение, стали соблюдаться пропорции  предметов, изображения обрели более  реальные цвета, адекватно стали  реагировать на оценку их работы, на замечания взрослого реагирует  адекватно, стремясь при этом исправить ошибки и неточности, задания выполняли в процессе эксперимента фактически без помощи педагога, а если и обращались, то в случаях крайней необходимости. Линии перестали быть слитными, раскрашивание не  стало выходить за пределы контура, выполнялось мелкими штрихами. Дети способны регулировать силу нажима. Гамма изображения многоцветна у большинства дошкольников, В каждом рисунке дети стали проявлять своё творчество, замысел изображения детьми формируется самостоятельно.