Литература

1. Изотова Е.И. Психологическая служба в образовательном учреждении. М.: «Академия», 2007

2. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., "Совершенство", 2003

3. Иванов Г.П., Чикалов Н.А. Проблема профессиональной деятельности психологов в образовательной сфере./ Психолог в школе, № 3-4, 2000.

4. Пахальян В.Э. Каким должен или каким может быть психолог, работающий в системе образования? Вопросы психологии, № 6, 2002.

5. Хаймовская Н.А., Ветер Т.В. Особенности социально-психологической адаптации педагогов-психологов в образовательных учреждениях /Психологическая наука и образование, № 3, 2003

Тема 6. Принципы деятельности психолога образования, этические аспекты его работы

Индивидуальный подход к ребенку как основной принцип работы психолога образования. Выявление индивидуальных способов развития и возможностей ребенка. Укрепление его самостоятельности и поощрение активности, раскрытие неповторимости его личности. Изучение потенциальных возможностей детей. Возможные формы изучения индивидуальных возможностей детей.

Сотрудничество психолога с другими участниками образовательного процесса как залог успешности его работы. Особенности позиции психолога во взаимодействии с учителями, родителями.

Этика профессиональной деятельности практического психолога Главная цель этического кодекса. Основные этические принципы: профессиональной компетенции, конфиденциальность, ответственность, этической и юридической правомочности; квалифицированной пропаганды психологии; благополучия клиента; профессиональной кооперации; принцип информирования клиента о целях и результатах обследования.

План практического занятия

1. Принципы работы психолога образования

2. Основные этические принципы и правила работы практического психолога образования.

Лабораторное занятие

Тема: Этика профессиональной деятельности психолога образования.

Цель: Формирование умения анализировать и оценивать ситуации нарушения этических принципов.

Задание для самостоятельной работы

1.Ознакомиться с текстом Этических кодексов и провести их сравнительный анализ. В чем их сходство? В чем различие? Ответы записать в тетрадь.

Литература

1.Газета «Школьный психолог», 2003, № 17

2.Сборник нормативно-правовых и методических материалов для психологов образования./авт.-сост. С.Д. Воробьева. Екатеринбург, 2008, с.201-236.

3.Шмелева, И.А. Введение в профессию. Психология : учеб. пос. - СПб.: Питер, 2007.

Раздел III. Деятельность практического психолога образования.

Тема 7.Организация и развитие основных видов деятельности педагога-психолога

Характеристика направлений работы практического психолога образования. Обеспечение психологической безопасности и развивающего характера образовательной среды; оказание психологической помощи участникам образовательного процесса. Повышение качества психологической помощи участникам образовательного процесса.

Обеспечение психологической безопасности и развивающего характера образовательной среды как система мер.

Социально-психологический мониторинг, социально-психологическое проектирование, социально-психологическая экспертиза.

Оказание психологической помощи участникам образовательного процесса.

Психологическое просвещение. Учет запроса на психологическую информацию и формирование потребности в психологическом знании участников образовательного процесса.

Психопрофилактика, ее задачи сохранения, укрепления и развития психологического здоровья детей. Разработка развивающих программ для детей различных возрастов. Выявление особенностей ребенка. Соблюдение психологических условий обучения и воспитания детей в связи с переходом на следующую возрастную ступень.

Психодиагностическая работа, ее принципы (соответствие подхода и методики целям школьной деятельности, прогностичность методов, их развивающий потенциал и др). Задачи психодиагностического обследования детей и подростков. Понятие психологического диагноза.

Единство психодиагностики и коррекции. Психокоррекционная работа психолога, ее направленность. Деятельностный подход к проблеме психокоррекции. Этапы осуществления диагностико-коррекционной работы. Содержание и методы коррекционной работы.

Консультирование школьников, администрации и учителей школы, родителей. Психологический смысл консультации. Основные принципы консультационной работы. Прямое и опосредованное консультирование.

Повышение качества психологической помощи участникам образовательного процесса – одно из направлений деятельности Службы практической психологии образования. Профессиональная ориентация школьников.

План практического занятия

1. Психопрофилактика и просвещение в образовательном учреждении.

2. Особенности и специфика диагностико-коррекционной работы с детьми и подростками.

3. Консультативная деятельность психолога образования.