Гипотеза исследования:

Мы знаем, что деятельность в Интернете для детей является хоть и привлекательной, но небезопасной. Думаем, что по-прежнему информация об опасностях, существующих в сети Интернет, хоть и доступна, но мало известна, прежде всего взрослым (родителям и учителям), которые предоставляют детям свободный доступ в сеть, слабо себе представляя опасности, подстерегающие там детей и не умея их (детей) защитить. Взрослые думают, что контролируют детей и могут их защитить, хотя это, скорее всего, не так.

Предполагаем, что уровень осведомленности по проблеме выше у тех учеников, которые являются активными участниками сетевых проектов, прошли обучение в кружках по программе Intel ^® «Путь к успеху».

Уровень безопасности детей можно повысить при условии, что деятельность детей будет направляться и контролироваться взрослыми, обладающими ИКТ-компетентностями и специальными знаниями о том, какие угрозы безопасности существуют, могут предвидеть угрозы близкого будущего и могут выработать правильные стратегии их предотвращения. Следовательно, актуально подготовить рекомендации именно для учителей и родителей.

Цель исследования:

Разработать рекомендации для наших учащихся, родителей и учителей по обеспечению безопасной деятельности школьников в Интернете.

Определение цели и гипотезы позволило сформулировать основные задачи исследования:

1. Провести анализ состояния проблемы безопасности деятельности детей в Интернете, выявить угрозы безопасности для детей и степень осведомленности о них детей, родителей, учителей.

3. Разработать рекомендации для повышения степени безопасности деятельности детей в Интернете.

Методологическая и теоретическая основы (обоснование) исследования

Методологической основой исследования являются основные положения и концепции деятельностного подхода к развитию личности, психолого-педагогические теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, Н.Ф.Талызиной. В ходе исследования были использованы теоретические и эмпирические методы, такие как: анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, анкетирование, интервьюирование, наблюдение, анализ результатов деятельности, математические и статистические методы для обработки данных. Были изучены материалы исследования проблемы, доступные в сети Интернет (ссылки в списке источников).

Для проведения исследования намечены 3 традиционные для педагогического исследования этапа:

1) констатирующий - анализ разработанности проблемы использования Интернета учениками разных возрастов в психологической, педагогической и методической литературе и Интернет-источниках, сбор сведений и данных об уровне осведомленности по проблеме безопасности при работе в Интернете путем анкетирования учащихся (1 группа – активные участники телекоммуникационных проектов, 2 группа – их сверстники, одноклассники), учителей, родителей – 1-2 недели. Анкетирование учащихся, родителей, учителей проводилось традиционным способом, распечатывались анкеты, в которых было предложено выбрать нужные ответы. Сайты - «Анкетеры» в Интернете мы не использовали, поскольку не было уверенности, что мы получим достаточное количество ответов.

2) формирующий - выдвижение идей, разработка практических рекомендаций, проведение ряда мероприятий для учащихся, родителей, учителей с целью внедрения практических рекомендаций – 3-4 недели.

3) контрольный - повторное анкетирование с целью выявления эффективности предложенных рекомендаций для учеников, родителей, учителей, мониторинг изменений уровня осведомленности школьников, родителей, учителей – будет проведен в январе 2011.