13. Оцінка мислення молодшого школяра

Молодше школяра яскраво вираженийконкретно-образний характер мислення. За позитивного рішення розумових завдань вони спираються на реальні предмети та його зображення. Висновки, узагальнення робляться з урахуванням конкретних фактів. Процес навчання швидко стимулює розвиток абстрактного мислення. Розвиток мислення молодшого школяра характеризується переходом від оперування практичними діями у вирішенні наочно цій ситуації, конкретного завдання до розумовою, внутрішнім, згорнутим діям. Змінюється зміст, яким оперує дитина. Від наочного одиничного факту дитина переходить дооперированию уявлення про ньому, та був і до дедалі більше узагальненим понятійною знань. Для оцінкивербально-логического мислення використовується методика «Виняток слів», що дозволяє оцінити здібності випробуваного до великого узагальнення і виділенню істотних ознак. Методика складається з 15 серій, у кожному серії по 4 слова.Экспериментатору слід мати секундомір і протокол для реєстрації відповідей.

Таблиця.

Номер серії	Час виконання завдань.	Результат
1.
…
15.

Отримавши індивідуальні дані про показникувербальнологического мислення, можна вважати середню арифметичну за групою загалом.

Для оцінки рівня узагальнення можна використовувати методику Б.І. Пінського, основний зміст якої полягає в виділенні закономірностей. Для дослідження необхідний набір чорних і "білих прямокутників однакового розміру.Испитуемому пропонується подовжити розпочатий експериментатором «парканчик». Три завдання зростаючій складності.

1задание-ЧБЧБЧБ

2задание-ЧББЧББЧББ

3задание-ЧБЧББЧБББ.

При аналізі виконання завдання звертає уваги:

-передує чи початку діяльності з'ясування принципу виконання завдання

-наскількистереотипен обранийобследуемим образ дій

-як впливають до дій випадкові спонукання

-чи є тенденція переносити в готовому вигляді минулий досвід нарешаемую зараз завдання.

14. Дослідження особистісних особливостей молодшого школяра