5. Современная дидактика. Учеб.Пособие. 2-е изд., перераб./ а.В.Хуторской. – м.: Высш. Шк., 207. – 639с: ил.

Книга содержит широкий круг тем, так или иначе затрагиваемых в диссертации, например, понятия ключевых компетенций, концепции содержания образования (метапредметное, личностно-ориентированное содержание образования), формы, методы обучения, индивидуальная образовательная траектория. Этот источник используется во введении, а также в главах диссертации.

6. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях: методики, тесты, опросники. Доценко е.В. Волгоград.: Учитель 2010, 297 с.

Из этого литературного источника взяты две методики для определения сформированности познавательных УУД перед началом курса «Мир геометрии» и после завершения первого года обучения.

Для мониторинга сформированности таких логических УУД как анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков, умение обобщать, подводить явления или предметы под понятие, умение устанавливать отношения и логические связи между понятиями, делать умозаключение по аналогии может использоваться «Диагностика словесно-логического и абстрактного мышления». Эта диагностика состоит из четырёх субтестов и предназначена для детей 7-9 лет.

Информативным инструментом мониторинга логических познавательных УУД может являться тест «Прогрессивные матрицы Равена». Цветной тест состоит из трех серий: А, АВ, В по 12 матриц в каждой серии, и предназначен для измерения уровня интеллектуального развития детей от 6 до 9 лет.

Этот литературный источник используется при написании Главы 2 магистерской диссертации «Методика организации экспериментальной проверки сформированности ПУУД у младших школьников». Результаты , полученные по этим методикам используются в Главе 3 «Анализ результатов констатирующего и контрольного этапов экспериментальной работы».

Рецензия на статью «Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в системе развивающего обучения л.В. Занкова».

Автор: Климова Л.В., заместитель директора по УР МАОУ лицей № 35 г.Челябинск, (опубликована в сборнике «Начальное образование Южного урала: Сборник научно-методических статей. Выпуск 7. – Челябинск: Изд-во Типография «Сити Принт». 2013.-192 с.» Сборник прилагается к отчёту.)

Актуальность. В соответствии с ФГОС НОО необходимо формировать у младших школьников универсальные учебные действия (УУД), под которыми понимается совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний и формирование умений. Овладение УУД ведёт к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умения учиться.

Предмет «Математика» имеет большие возможности для формирования всех видов УУД. Реализация этих возможностей в начальной школе зависит от способов организации учебной деятельности. Основным средством формирования УУД на уроках математики являются различные по формулировке учебные задания (найди закономерность, выбери, сравни, верно ли утверждение, сделай вывод, догадайся и т.д.), которые побуждают ребёнка действовать в соответствии с поставленной целью. Так формируются познавательные УУД.

Вариативность учебных заданий, опора на опыт ребёнка, использование игровых ситуаций способствуют овладению учащимися универсальными способами действия. Обсуждение результатов самостоятельной работы способствует формированию коммуникативных УУД. Регулятивные УУД формируются, когда учитель учит конкретным способам действия: планировать, ставить цель, использовать алгоритм, оценивать. Личностные УУД формируются когда учитель просит высказать своё мнение, отношение, обосновать свою позицию.

Научная новизна. При изучении практически всех тем по курсу математики можно формировать все УУД одновременно.