84. Урок как основная форма обучения «Основ безопасности жизнедеятельности» в школе. Функции, задачи и основные требова­

ния к уроку по «ОБЖ».

Урок - это форма организации учебно - воспитательной работы учителя с классом, постоянным, однородным по возрасту и подготовке коллективом детей по госуд. программе, твердому расписанию в школьном помещении.

Существуют несколько типов уроков по дидактическим целям:

• вводный урок

• комбинированный

• обобщающий

Основным требованием к уроку в школе является реализация на уроке общеобразовательной, воспитательной и развивающей функций обуче­ния. В определенной степени на каждом уроке реализуются эти функции. Главное в работе учителя - управлять этими функциями, умело сочетая образовательные, воспитательные, развивающие задачи урока. Каждый урок строится на основе принципов научности, систематично­сти, доступности, сознательности и активности обучения, прочности усвоения знаний с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Урок занимает определенное место в процессе изучения программного материала. Нужно видеть систему уроков при усвоении каждой темы и всего содержания учебного предмета.

На уроке должна быть определенность в выборе методов и приемов обучения. Многообразие способов изучения материала на уроке, особен­но в начальных классах, требует определенной системы и порядка, заранее предусмотренных учителем. Нельзя по ходу урока произвольно менять способы и приемы изложения содержания, нарушая единство логической структуры урока. Учащиеся успешнее и легче усваивают учебный материал, если их мыслительная деятельность отражает строгую систему и порядок в рассуждениях учителя.

Урок должен быть хорошо подготовлен, организован и оборудован. Учитель готовит план или конспект урока, намечает образовательные и воспитательные задачи урока, последовательность проведения частей и этапов урока: как следует начать урок и в какой форме его закончить, какие наглядные пособия и технические средства могут быть использованы на уроке. Даже опытный учитель, в совершенстве владеющий педагогическим мастерством, не может идти на урок без плана, неподготовленным. Наоборот, как показывает практика, именно неопытные учителя, не думающие о творческом подходе к уроку, иногда недостаточно и недобросовестно готовятся к учебным занятиям. Урок в совре­менных условиях носит творческий характер. Учитель заимствует лучший передовой опыт, ищет более эффективные подходы к процессу объяснения новых знаний и повторения пройденного. Творчество - характерная черта в деятельности учителя.

Особенно важно проявление инициативы, изобретательности, творчества при проведении уроков в начальной школе. Для младших школьни­ков важно, чтобы они сами хотели изучать учебный материал, чтобы им было интересно и не очень утомительно. Стандарт и шаблон при проведении урока в начальных классах толкает ребенка на путь недостаточно осознанного и осмысленного запоминания и усвоения содержа­ния. Учение - это сложная и трудная деятельность, особенно для младших школьников. Творчество и своеобразие при изучении материала на уроке создают положительные эмоции и доставляют удовлетворение и радость детям и учителю.

Главное в том, чтобы понять, усвоили ли дети содержание урока, причем каждый ученик, а не вообще класс. Иногда младший школьник начинает плохо учиться, так как учитель не замечает, что материал уроков ученик не усваивает и ему трудно и неинтересно на последующих уроках. Старшеклассники пробелы в знаниях могут ликвидировать за счет самостоятельных усилий и самостоятельной работы; младшие школьники без руководства со стороны взрослых, как правило, не способны или не желают самостоятельно выучивать то, что не усвоили на уроке.

Урок требует от учащихся дисциплинированности и послушания. Школа без дисциплины, что мельница без воды, говорил Я. А. Коменский. Большое значение для поддержания дисциплины имеет интерес и занимательное изложение учебного материала. К. Д. Ушинский предупреж­дал, что на уроке должны быть юмор и шутка, но нельзя урок превращать в шутку. Особенно важно приучить ребенка быть дисциплиниро­ванным в начальных классах с первых уроков. Учителю нужно обладать волевыми чертами характера, чтобы управлять поведением детей. Не крик, не угроза, а разумная система требований и контроль за их выполнением позволяют учителю добиться дисциплины и порядка на уроке.