13. Молодежь в системе высшего образования

Высшее образование играет в обществе особую роль. Способствуя подготовке специалистов управленческого звена и выступая источником формирования научных кадров, высшее образование обеспечивает экономическую, политическую и культурную независимость нации, а также её развитие в целом.

Противоречивый характер развития высшего образования не способствует повышению его ценности для молодых ,белорусов. Так, до 1992 отмечался спад интереса молодёжи к получению высшего образования, конкурс в вузы становился всё меньше. При этом в качестве объективных причин наметившихся процессов молодые люди отмечали, что образование не связано с достижением материального благополучия или решать свои жизненные проблемы необходимо немедленно, не стоит тратить годы на учёбу, результаты которой в плане перспектив весьма неоднозначны. Начиная с 1995 года, ситуация изменилась, поскольку для работодателей были предпочтительнее работники, имеющие высшее образование. Соответственно число молодых людей, поступающих в вузы, возросло. Следует отметить, что работодатели зачастую стремились иметь не работников, владеющих знаниями на уровне высшего образования, а работников, имевших диплом о высшем образовании.Переход от одной крайности к другой способствовал тому, что далеко не все студенты, поступающие в вузы, действительно стремились получить необходимые знания, хотели учиться. В этом отношении всех студентов условно можно подразделить на три основные группы.

К первой группе следует отнести студентов, ориентированных на получение образования. Студенты данной группы осознают, что полученные знания в будущем станут залогом карьерного роста и жизненных успехов. Вторую группу студентов составляют молодые люди, попадающие в вузы по различным причинам (например, получить отсрочку от армии) не способствующим усвоению необходимых знаний. Такие студенты не ориентированы на получение образования, к будущей профессии относятся менее заинтересовано, а диплом о высшем образовании получают скорее попутно. Третью группу составляют студенты, которые либо в силу неопределённости, либо в силу давления различных бытовых проблем не могут полноценно участвовать в процессе обучения, хотя в некоторых случаях стремятся к получению высшего профессионального образования.

В целом преподаватели о современных студентах вузов : Сформировались качества, позволяющие им легче адаптироваться к сложностям жизни в условиях рынка, делающие их более конкурентоспособными: у них появились предприимчивость, большая самостоятельность, большая требовательность к преподавателям (знания – необходимый товар). Но что-то и утратилось: студенты стали менее эрудированными, менее трудолюбивыми (в учебе), менее интеллигентными, менее требовательными к себе.

Отношение «коммерческих» студентов к процессу обучения также неоднозначно. В одних случаях такие студенты более мотивированны на получение образования, ибо плата за обучение не располагает к халатности и безответственности. В других случаях студенты, обучающиеся на коммерческой основе, менее ответственно подходят к образовательному процессу, поскольку имеют больше шансов на его осуществление или восстановление, в случае отчисления.

Одной из важнейших проблем отечественного высшего образования остаётся его доступность для молодого поколения, зависящая от следующих факторов:

1. Происхождение молодого человека (социально-экономический статус его родителей), образование родителей, их связи, деньги.

2. Место проживания молодых людей (город, село). Данное обстоятельство обусловлено следующим факторами: во-первых, уровень знаний городской молодёжи, как правило, превышает уровень знаний выходцев из села; во-вторых, финансовые затраты на обучение представителей села значительно выше финансовых затрат горожан.Значительной части молодёжи для получения качественного высшего образования пришлось сменить место проживания по следующей схеме: село – районный (административный) центр – областной центр – мегаполис.

3. Разница в базовом среднем образовании между выпускниками школ и выпускниками средних профессиональных образовательных учреждений;

4. Территориальный фактор. Все высшие учебные заведения главным образом расположены в крупных городах, областных центрах и т.д.

5. В условиях современного общества нельзя не говорить о технической грамотности как одном из основных факторов доступности к системе высшего образования.

В то же время на доступность высшего образования не влияют гендерные характеристики молодых индивидов.

Для того, чтобы в современной РБ повысить престиж, уровень и качество высшего образования вместе с повышением его доступности, в практической деятельности следует реализовывать следующие принципы развития высшей школы:

1. Демократизация. Данный принцип как ведущий определяет общедоступность высшего образования, свободу выбора вида образования, специальности, характера обучения, научно-педагогической школы, сферы творческой и общественной деятельности; демократизация означает решительный отказ от командно-бюрократической модели высшего образования и переход к модели нового типа – общественно-государственной и полностью общественной.

2. Гуманизация и гуманитаризация означают соответственно создание благоприятных возможностей для самовыражения и развития личности преподавателя и студента, реализации познавательных запросов и духовных потребностей личности, ее профессионального роста и приобщения к общечеловеческим ценностям культуры, обеспечение уважения к личности.

3. Активность личности.

4. Национальный и региональный подход к высшему образованию.

5. Единство и взаимосвязь высшего образования и жизненных планов человека. Этот принцип предполагает преемственность высшего образования с предшествующим и жизненными планами, этапность самого процесса высшего образования, его непрерывность и обращенность к будущей жизнедеятельности.

6. Интеграция высшего образования, науки, производства.