3. Перцептивна сторона мовлення

Перцептивная сторона общения означает процесс взаимовосприятия и познания партнеров по общению и установление на этой основе взаимопонимания.

Механизмы перцептивной стороны общения:

Идентификация - предположение о внутренним мире партнера, на основе попытки поставить себя на его место.

Эмпатия - сочуствие, сопереживание партнера- это эмоциональный отклик на проблемы другого человека, понимание внутреннего мира партнера.

Рефлексия - предполагает осознание индивида, того как он воспринимается и понимается партнером.

Эффекты перцептивной стороны:

Стереотип - упрощенное или искаженное представление, которое складывается у человека, под влиянием существующих в обществе мнений.

Антропологические стереотипы - стереотипы внешности.

Сциальные стереотипы - профессиональные и статусно-ролевые предположения о психологических качествах личности.

Эмоционально эстетические стереотипы - суждения о психологических качествах, дается на основе физиологической привлекательности.

Проекция - это механизм который проявляется в сознательном или не осознаном наделении другого человека качествами присущих самому субъекту.

Казуальная атрибуция - предписавание причин. Механизм объяснения причин поведения другого человека руководствуясь своими наблюдениями.

Общение - не может быть сведено к простой передаче информации. Для того чтобы быть успешным, оно обязательно предполагает обратную связь — получение субъектом информации о результатах взаимодействия.

4. Педагогічне спілкування: мета умови, функції

Антуан де Сент Экзюпери называл человеческое общение самой большой роскошью на свете. Но в одном случае – это «роскошь», а в другом, как например, в профессии педагога , общение - профессиональная необходимость.

Педагогическое общение необходимо рассматривать в двух аспектах:

- как коммуникативную деятельность педагога, направленную на организацию своих отношений с учащимися;

- как управление общением в обучаемом коллективе.

В профессиональном общении педагога различают три стиля:

1. Демократический – члены коллектива участвуют в обсуждении задач, стоящих перед коллективом, решения принимают совместно.

2. Авторитарный – в отношениях педагога и учащихся преобладает строгость, жесткие методы руководства, учащиеся выступают лишь в роли исполнителей и не участвуют в принятии решений.

3. Либеральный – педагог ограничивается убеждением, уговариванием, при этом отсутствует единая линия и должная требовательность. Каждый в работе представлен сам себе.

Общение в педагогической работе выступает как:

- средство решения учебных задач

- социально-психологическое обеспечение воспитательного процесса

- способ организации взаимоотношений воспитателя и учащихся, обеспечивающий успешность обучения и воспитания.

«Я убежден, - писал А.С.Макаренко, - что хорошо сказанное деловое слово имеет громадное значение, и , может быть, у нас так много ошибок в организационных формах потому, что мы не умеем говорить, говорить по-настоящему. А нужно уметь сказать так, чтобы учащиеся в вашем слове почувствовали вашу волю, вашу личность. Этому нужно учиться».