- •1 Поняття і структура соціальної перцепції
- •2 Самопрезентація викладача
- •3. Перцептивна сторона мовлення
- •4. Педагогічне спілкування: мета умови, функції
- •5. Монолог (визначення)
- •6 .Багатоплановий характер спілкування.
- •7 Інтерактивна сторона спілкування
- •11Педагогічний такт
- •8 Види спілкування (перерахувати)
- •9 Правила ділового етикету
- •10Майстерність публічної промови
- •12.Стилі спілкування педагога з учнями
- •13 Невербальна комунікація: проксеміка.
- •14 Невербальна комунікація: кінесіка.
- •15 Механізми міжособового сприйняття у процесі спілкування
- •16 Особливості вербальної комунікації. Усна і письмова мова
- •17 Вимоги до промови педагога
- •18 Основні риси перцептивної сторони спілкування
- •19 Три сторони спілкування
- •20 Міжнаціональні відмінності в спілкуванні
- •21 Конкуренція як вид взаємодії
- •22 Основні способи попередження та подолання ділових конфліктів.
- •23 Трансактний аналіз є.Берна
- •24 Особливості невербальної комунікації
- •25 Ефективне слухання і його роль у комунікації
- •26 Особливості мови педагога.
- •27 Вербальна комунікація: сутність і форми
- •28 Комунікативні здібності педагога
- •29 Труднощі та бар'єри в спілкуванні
- •30 Стилі спілкування
- •31 Етапи процесу спілкування та їх характеристика
- •32 Психологічні бар'єри в спілкуванні
- •33 Функції спілкування
- •34 Поняття невербальної комунікації
- •35 Діалог як вид комунікативної діяльності
- •36 Форми ділової комунікації та їх характеристика
- •37 Спілкування і розвиток особистості
- •38 Мета і функції ділової комунікації
- •39 Формування мовного іміджу педагога
- •40 Ділове спілкування і його психологія
- •41 Культура мови педагога
- •42 Немовні компоненти в освітньому процесі
- •43 Ассертивность у спілкуванні.
- •44 Особливості ораторського мистецтва
- •45 Підготовка до публічного виступу.
- •46 Побудова публічного виступу.
- •47 Оратор і аудиторія
- •48 Вопросно-ответная форма общения
- •49 Как Вы понимаете слова Цицерона "поэтами рождаются, ораторами делаются?
- •50 Дать определение понятию «ассертивность»
- •51 Ассертивные права человека.
- •57 Дайте определение понятию "проксемика".
- •58 Дать определение понятию "рефлексия".
- •59 Дать определение понятию "эмпатия". Роль эмпатии в общении.
- •53 Сравните ассертивное, агрессивное и пассивное общение человека.
- •60 Дать опрделение понятию "стереотипизация". Ее роль в общении.
- •61 Дать определение понятию "аттракция".
- •62 Привести примеры способов формирования аттракции при общении
- •52Ассертивные обязанности человека
- •56 Особенности делового контакту в общении.
- •54 У чому полягає особливість ассертивного студента?
- •55 Ассертивность как средство саморазвития личности
- •63. Психологические способы воздействия на собеседника: убеждения.
- •64.Психологические способы воздействия на собеседника: внушение
- •65. Цели и общие правила деловой коммуникации.
- •66. Типология вопросов в деловой коммуникации.
- •67. Искусство ответа на вопрос в деловой коммуникации.
- •68. Расскажите о дополнительных, перекрещенные и скрытые трансакции
- •69. Пристройки в общении: снизу, сверху, рядом.
- •70. Социальная роль и ролевые ожидания.
- •1 Поняття і структура соціальної перцепції
- •2. Самопрезентація викладача
11Педагогічний такт
Педагогический такт - профессиональное качество учителя, часть его мастерства. Это умение учителя устанавливать педагогически целесообразный тон и стиль в общении с учащимися. Педагогический такт, как и такт вообще, предполагает наличие у учителя чувства меры, а значит, умения дозировать свои средства воздействия, не допускать крайностей в общении со школьниками.
Чрезмерность может привести к обратной реакции: чрезмерная требовательность - к непослушанию, чрезмерная снисходительность - к грубости.
Педагогический такт включает в себя уважение к личности ребёнка, чуткое отношение к учащимся, внимание за их психическим состоянием. Уважение, душевная теплота, ласка не исключают требовательности, а предполагают её. Связь уважения и требовательности диалектична. В зависимости от уровня воспитанности личности учащегося учитель варьирует оттенки своих отношений с ним: от скрытой симпатии до подчеркнутой холодности, от раздумья до сухости, от мягкости до строгости.
Проявление внимания, доброты, заботы должно меняться в связи с возрастом детей. Педагогический такт проявляется в уравновешенности поведения учителя (выдержка, самообладание, в сочетании с непосредственностью в общении). Педагогический такт предполагает доверие к ученику, оно должно стать стимулом к работе учащихся. Культура общения учителя проявляется в разных формах взаимодействия с учениками: на уроке, во внеклассной работе, на досуге.
8 Види спілкування (перерахувати)
В зависимости от содержания, целей и средств общение можно поделить на несколько видов.
1. По содержанию оно может быть:
1.1 Материальное (обмен предметами и продуктами деятельности)
1.2 Когнитивное (обмен знаниями)
1.3 Кондиционное (обмен психическими или физиологическими состояниями)
1.4 Мотивационное (обмен побуждениями, целями, интересами, мотивами, потребностями)
1.5 Деятельностное (обмен действиями, операциями, умениями, навыками)
2. По целям общение делиться на:
2.1 Биологическое (необходимое для поддержания, сохранения и развития организма)
2.2 Социальное (преследует цели расширения и укрепления межличностных контактов, установления и развития интерперсональных отношений, личностного роста индивида)
3. По опосредованности общение может быть:
3.1 Непосредственное (Осуществляемое с помощью естественных органов, данных живому существу – руки, голова, туловище, голосовые связки и т.д.)
3.2 Опосредованное (связанное с использованием специальных средств и орудий)
3.3 Прямое (предполагает личные контакты и непосредственное восприятие друг другом общающихся людей в самом акте общения)
3.4 Косвенное (осуществляется через посредников, которыми могут выступать другие люди).
Виды общения по средствам:
1) вербальное общение – осуществляется посредством речи и является прерогативой человека. 2) невербальное общение происходит с помощью мимики, жестов и пантомимики
По критерию ориентации на собеседника
1. Межличностное общение - непосредственные общественные связи людей в контексте «субъект-объектных» и «субъект-субъектных» отношений.
2. Массовое общение - направлено не на конкретного человека, а на массу людей.
Другие виды общения:
1) деловое общение – общение, целью которого является достижение какого-либо четкого соглашения или договоренности;
2) воспитательное общение – предполагает целенаправленное воздействие одного участника на другого с достаточно четким представлением желаемого результата.