Дидактика. Предмет и задачи дидактики.
Дидактика – это один из разделов педагогики исследующий теорию обучения и образования. К категориям (понятиям) дидактики относятся – обучение, преподавание, учение, содержание образования, закономерности, методы, принципы и организационные формы обучения (уроки, семинары, практикумы, экскурсии, факультативы).
Обучение – это целенаправленный, системный процесс взаимодеятельности учителя и учащихся (преподавание + учение) направленный на формирование у школьников знаний, умений, навыков и на развитие их способностей.
Знание – это факты и явления окружающей действительности, которые составляют теоретическую базу.
Умения – это применение полученных знаний на практике.
Навыки – это умения, доведенные до автоматизма.
На современном этапе.
Активизация общего развития учащихся;
Поиски возможности сближения содержания учебных предметов с современной наукой.
Проектирование целей и задач обучения, ориентированных на потребности личности и общества.
Выполнение законов процесса обучения, разработка дидактических принципов.
Разработка научно-обоснованного содержания образования.
Совершенствование старых и конструирование новых методов обучения.
Разработка и внедрение новых педагогических технологий.
Разработка путей гуманизации и дифференциации учебного процесса.
Учебники к экзамену.
В.Е.Шварц. Педогогика школы. (развитие и воспитание личности, возрастные особенности). (Программированное обучение.)
В.И.Андреев «Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. -2-е изд.-Казань: Центр инновационных технологий, 2000.»
Ю.К.Бабанский (серого цвета) (на обложке все методы обучения (схема))
И.П.Подласый "Педагогика. Новый курс: Учебник для студ.пед.вузов:М.:ВЛАДОС, 1999.Общие основы. Процесс обучения."
П.И.Подкасистый "Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов.М.:1995.
Лекция №7 Содержание образования.
Содержание образования в общем виде – это, чему нужно научить школьников, чем они должны овладеть в процессе учебной работы. По мере развития науки и культуры содержание образования меняется. В прошлом веке наибольшее распространение получили теории формального и материального образования. Сторонники формального образования ставили целью развитие у учащихся познавательных и мыслительных способностей, поэтому в учебный план были включены такие предметы как: иностранные языки (2-3), аналитическая математика, философия, психология, прикладные предметы занимали наебольшее место в учебном плане (стереометрия, арифметика).
Формальное образование существовало в гимназиях.
Сторонника материального образования ставили цель подготовить учащихся к жизни, к практике, поэтому в школах, ремесленных, училищах преобладали прикладные науки (арифметика, география, астрономия, русский язык).
При разработке структуры совершенствования образования (т.е. при определении его компонентов), современные дидакты М.Скаткин и И.Лернер исходят из того, что источником содержания образования является социальный опыт, накопленный в обществе.
Содержание образования включает в себя 4 компонента:
Знания |
Умения и навыки |
Эмоционально-ценностные отношения |
Опыт творческой деятельности |
О природе Об обществе О способах деятельности О способах познания |
Интеллектуальные Практические
|
К людям К своим обязанностям К общественной собственности К природе К самому себе К изучаемому учебному материалу |
Перенос знаний и умений в новую ситуацию, видение проблемы, комбинирование нового из элементов известного, нахождение принципиально новых способов решении |
Т.о. в структуру содержания образования входят вышеназванные 4 компонента.
2-ой компонент.
К интеллектуальным умениям и навыкам относятся умения сравнивать, анализировать. Обобщать, выделять главное. Делать выводы, составлять логические схемы и таблицы.
К практическим – чтение, письмо, счет, решение задач. Умение и навыки формируются путем выполнения упражнений.
3-ий компонент (эмоциональные отношения) реализуется через яркое – эмоциональное преподавание, через установление дружеских деловых отношений на уроке, через создание условии каждому ученику для плодотворной, интересной работы.
4-ый компонент. Опыт творческой деятельности призван для того, чтобы подготовить ученика к творческому преобразованию мира. Этот опыт ученик приобретает через решение проблемных ситуации на уроке, через выполнение творческих заданий, на уроке и дома.
Через занятия научных кружков и проблемных групп.
Содержание образования раскрывается в учебных планах, в учебных программах, учебниках и учебных пособиях.
Учебный план – это документ устанавливающий для каждого типа школ перечень учебных предметов, их распространение по годам обучения, недельное итоговое время на каждый предмет. Сейчас существует многовариантивность учебных планов на усмотрение совета школ.
Учебная программа – это документ определяющий по каждому учебному предмету обязательный и содержание знаний, умений, навыков. Указывающий содержание предметов по разделам и темам распределенным по годам обучения. Уч-ть может исп-ть программу гибко.
Учебник – это книга излагающая основы научных знаний по определенному предмету в соответствии с целями обучения, учебной программой и требованиями дидактики. Материал должен излагаться в учебнике последовательно, содержать иллюстрации, рисунки, таблицы, быть хорошо оформленным. Язык изложения должен быть доступным. Материал в программах и учебниках может расп-ся по линейному принципу (последовательно, на основе уже известного, без возвращения к нему на следующих этапах обучения), и по концентрическому принципу (когда часть учебного материала повторно изучается на нескольких ступенях обучения, но с разной степенью глубины).