1.2. Качества личности сотрудника полиции

Х. Томэ и Х. Кэхеле, структурируют профессиональные качества личности следующим образом: профессиональные, деловые, морально-психологические и интегральные. Рассмотрим их ниже.

Профессиональные качества:

- профессиональные знания;

- профессиональные умения и навыки;

- знание необходимых документов, регламентирующих служебную деятельность;

- умения накопления и обновления профессионального опыта;

- умения реализации опыта на занимаемой должности;

- умения творческого применения профессионального опыта.

Деловые качества:

- организованность и собранность в практической деятельности;

- ответственность и исполнительность;

- инициатива и предприимчивость;

- самостоятельность решений и действий;

- эффективное руководство подчиненными;

- результативность деятельности;

Морально-психологические качества:

- гуманность;

- самооценка;

- этика поведения, стиль общения;

- дисциплинированность;

- справедливость и честность;

- способность адаптироваться к новым условиям;

- лидерство.

Интегральные качества:

- авторитетность;

- интенсивность (работоспособность);

- культура мышления и речи;

- коммуникативность;

- общая культура;

- культура работы с документами.

Если классифицировать личностные качества человека, как сотрудника той или иной организации, можно выделить три группы:

- биографические характеристики;

- способности;

- черты личности (личностные качества).

Группа социально-биографических характеристик включает в себя: возраст, пол, социальный статус; образование.

Поддержание интереса к деятельности через стимулирующую мотивацию означает превращение цели соответствующей деятельности в актуальную потребность человека.

Обращаясь к цели любой личности – достойной и полноценной жизни, роль психологически важных профессиональных качеств, способствующих профессиональному росту трудно переоценить [15].

Профессионально значимые качествами личности:

- психологическую ориентированность его личности;

- психологическую устойчивость;

- развитые волевые качества: умение владеть собой в сложных ситуациях, смелость, мужество, разумную склонность к риску;

- хорошо развитые коммуникативные качества: умение быстро устанавливать контакт с различными категориями людей, устанавливать и поддерживать доверительные отношения;

- способность оказывать психологическое воздействие на людей при решении различного рода оперативно-служебных задач;

- ролевые умения, способность к перевоплощению;

- развитые профессионально-значимые познавательные качества: профессиональную наблюдательность и внимательность, профессионально развитую память, творческое воображение;

- профессионально развитое мышление, склонность к напряженной умственной работе, сообразительность, развитую интуицию;

- быстроту реакции, умение ориентироваться в сложной обстановке [11].

Таким образом, данные качества не присущи человеку изначально, их формирование и развитие – длительный и напряженный процесс, но это является необходимым условием профессионального становления сотрудника полиции.

Правоохранительная деятельность зависит не только от знаний, умений и навыков работников, но и от личностных качеств. Поэтому в число профессиональных требований всегда включались и включаются соответствующие психологические свойства.

Еще в 1782 году Екатерина II подписала «Устав благочиния или полицейский», значительную часть которого составлял «Наказ управе благочиния». В «Наказе управе благочиния» были сформулированы качества, определенного к благочинию начальства и правила его должности (то есть требования к личности полицейского работника):

1) здравый рассудок;

2) добрая воля в отправлении порученного;

3) человеколюбие;

4) верность к службе императорского величества;

5) усердие к общему добру;

6) радение о должности;

7) честность и бескорыстие [18].

Для того, чтобы быть сотрудником правоохранительных органов, не требуются какие-то специальные природные задатки. Все же способности, которые необходимы для данной работы, являются благоприобретенными. Неспособность же к ней обусловлена не отсутствием задатков, а особенностями воспитания, в ходе которого не были сформированы необходимые качества.

Готовность личности молодого человека к профессиональной деятельности в правоохранительной системе, будучи целостным личностным образованием, включает в себя мотивационные, познавательные, эмоциональные и волевые компоненты.

Так, мотивы отражают стремление молодого человека стать следователем, адвокатом, нотариусом или прокурором и потребность успешно выполнять свои должностные обязанности по раскрытию преступлений, всестороннему и полному расследованию уголовных дел, исследованию причин преступности и их квалифицированной профилактики. В этой же сфере находится стремление будущего специалиста к достижению профессиональных успехов, желание показать себя как специалиста с наилучшей стороны. К познавательным аспектам относится понимание абитуриентом стоящих перед ним в будущем задач в сфере профессиональной деятельности, ясное представление о различных сторонах этой деятельности и ее психологических особенностях, представление о профессиональных ситуациях (например, следственных ситуаций), способность видеть себя в будущем в качестве специалиста, разрешающего эти ситуации.

Эмоциональной стороной готовности является чувство личной ответственности будущего молодого специалиста за результаты деятельности в сфере борьбы с преступностью, а также уверенность в своих силах и способности преодолеть многие объективные и субъективные преграды, которые могут возникнуть в процессе достижения профессиональных целей. Далее сюда относятся чувства удовлетворения в процессе достижения торжества закона над беззаконием, социальной справедливости и т. п.