- •Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика
- •Д. И. Фельдштейн
- •С. К. Бондырева
- •Isbn 5—89502—089—5 (мпси) isbn 5—89395—174—3 (нпо «модэк»)
- •Предисловие
- •Глава 1 история и современное состояние проблемы тревожности
- •1.1. Тревожность, тревога и страх
- •1.2. Тревожность и страх: историко-философский контекст
- •1.3. Тревожность и страх в экзистенциальной философии, психологии и психиатрии
- •1.4. Развитие взглядов на тревожность и страх в истории психологии
- •1.4.1. Страх в классических теориях эмоций
- •1.4.2. Тревожность и страх в теории научения
- •1.4.3. Тревожность и страх в классическом психоанализе
- •1.5. Психологические причины тревожности и способы ее преодоления
- •1.5.1. Тревожность и стресс
- •1.5.2. Тревожность как функция межличностных отношений
- •1.5.3. Тревожность и внутренний конфликт
- •Глава 2 особенности состояния тревоги и страхи у детей разного возраста
- •2.1. Динамика уровня тревожности учащихся (1—11-й классы). Половозрастные различия
- •Средний балл частоты и интенсивности переживания состояния тревоги детьми разного возраста1
- •Средние показатели уровня тревожности по половозрастным выборкам по cmas
- •Средние показатели уровня тревожности по половозрастным выборкам (шкала Кондаша)
- •2.2. Содержание страхов и тревог у детей разного возраста
- •Возрастные «пики» тревожности и страхов (1979—1997 гг.)
- •2.3. Характер переживания страхов и тревог. Формы проявления тревоги
- •Наблюдаемые формы проявления состояния тревоги в тревогогенных ситуациях у детей разного возраста
- •Формы проявления тревоги у детей разного возраста по данным самоотчетов
- •2.4. Влияние тревоги на успешность деятельности
- •Влияние вызванного инструкцией состояния тревоги на успешность деятельности детей разного возраста
- •Глава 3 феноменология тревожности как устойчивого образования
- •3.1. Распространенность устойчивой тревожности у детей и подростков в 1970—1990 гг. Половозрастные различия
- •Количество испытуемых с устойчивой тревожностью в 1970—1990-е гг., %
- •Половозрастные различия по показателям тревожности
- •3.2. Стабильность состояния тревожности как личностного образования
- •3.3. Виды тревожности. Общая и частная тревожность
- •Динамика показателей тревожности (% к общему числу испытуемых в группе)
- •3.4. Формы и «маски» тревожности. Влияние тревожности на деятельность и развитие личности
- •Глава 4 о причинах тревожности как свойства личности
- •4.1. Эмоциональный опыт тревожных детей и подростков
- •Вероятность успеха или неуспеха тревожными и нетревожными испытуемыми (подростки и старшеклассники, %)
- •4.2. Внешние источники тревожности
- •4.2.1. Особенности семейного воспитания
- •Самооценка эмоционального самочувствия родителей тревожных и эмоционально благополучных младших школьников
- •Самооценка частоты и интенсивности переживания страхов и опасений родителями тревожных и эмоционально благополучных младших школьников
- •Содержание страхов тревожных детей и их родителей
- •Характеристики родителей с точки зрения подростков
- •Переживания подростков связанные с матерью и отцом
- •4.2.2. Школьная успешность, взаимоотношения с учителями и сверстниками
- •Связь уровня тревожности и показателей школьной успешности
- •Тревожность и субъективное восприятие успеваемости
- •Характеристики группы сверстников (коэффициент значимости)
- •Переживания, связанные с группой сверстников у тревожных и эмоционально благополучных школьников (коэффициент значимости)
- •4.2.3. Посттравматический стресс и экология. Природные предпосылки тревожности
- •Уровень тревожности детей из г. Белово (средний уровень тревожности — χ, среднее квадратическое отклонение — δ)
- •Характеристика уровней тревожности
- •Уровень тревожности детей из г. Белово (средний показания)
- •Соотношение между тревожностью и типами акцентуации характера у школьников 14—17 лет, %
- •4.3. Внутриличностные источники тревожности
- •Тревожности и конфликтности самооценки, %
- •«Выбор золотого возраста» тревожными и эмоционально благополучными детьми 6—8 лет, %
- •Характеристики рассказов тревожных и эмоционально благополучных детей
- •Причины, профилактика и преодоление тревожности (вместо заключения)
- •Детский вариант шкалы явной тревожности (cmas)
- •1. Краткая характеристика и история создания
- •2. Адаптация и стандартизация теста
- •3. Описание методики
- •Инструкция
- •4. Обработка результатов Предварительный этап
- •Основной этап
- •Ключ к субшкале «социальной желательности» (номера пунктов cmas)
- •Ключ к субшкале тревожности
- •Тревожность. Перевод «сырых» баллов в стены
- •Характеристика уровней тревожности
- •Шкала личностной тревожности для учащихся 10—16 лет Краткая характеристика шкалы
- •Описание методики
- •Обработка результатов
- •Ключ к шкале личностной тревожности1
- •Общая тревожность
- •Школьная тревожность
- •Самооценочная тревожность
- •Межличностная тревожность
- •Магическая тревожность
- •Диагностика профессиональной и родительской тревожности
- •Описание методики
- •Обработка результатов
- •Ключ к шкале профессиональной и родительской тревожности
- •Перевод сырых баллов в стандартные оценки (стены)
- •Форма «а»
- •Форма «б»
- •Методика «мечты, надежды, страхи и опасения»
- •Проведение
- •Обработка
- •Определяется:
- •Диагностика школьной тревожности (младший школьный возраст)
- •Инструкция
- •Обработка данных
- •Литература
- •Содержание
- •Прихожан а. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика
Обработка результатов
Баллы шкалы подразделяются на прямые (высказывание характерно для тревожного человека) и обратные (суждение характерно для эмоционально благополучного человека). Распределение пунктов шкалы по субшкалам в «прямой» и «обратной» формулировках представлено в таблице 1.
Ключ к шкале профессиональной и родительской тревожности
Таблица 1
Субшкала |
Формулировка суждений |
Пункты шкалы |
Профессиональная и родительская тревожность |
«Прямая» |
1 3 10 11 13 14 19 21 26 28 31 35 37 39 |
«Обратная» |
6 7 16 23 32 40 |
|
Эмоциональное неблагополучие |
«Прямая» |
2 4 5 9 17 22 25 27 29 30 33 34 36 38 |
«Обратная» |
8 12 15 18 20 24 |
По «прямым» высказываниям ответ на каждый из пунктов шкалы оценивается количеством баллов, соответствующим округленной при ответе на него цифре.
По «обратным» высказываниям шкала оценок переворачивается:
Оценка испытуемого: 1 2 3 4 5
Приписываемый балл: 5 4 3 2 1
Подсчитывается общая сумма баллов по «прямым» и «обратным» пунктам по методике в целом и отдельно по каждой субшкале.
Первичная оценка переводится в шкальную (см. таблицы 2—4). В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка (стены). Для этого данные испытуемого сопоставляются
258
с нормативными показателями выборки. К сожалению, ввиду малочисленности группы педагогов-мужчин (менее 50 чел.), участвовавших в работе по стандартизации методики, мы в настоящее время можем дать нормы по профессиональной тревожности только для выборки в целом. Создание норм для групп, отличающихся по полу, возрасту и стажу работы — задача дальнейших исследований.
Результат, полученный по всей шкале, интерпретируется как показатель общего уровня тревожности, по отдельным субшкалам — отдельных видов тревожности.
Перевод сырых баллов в стандартные оценки (стены)
Таблица 2
Форма «а»
|
Виды тревожности |
||
Стены |
общая |
профессиональная |
эмоциональное неблагополучие |
1 |
0—40 |
0—21 |
0—21 |
2 |
41—58 |
22—31 |
22—29 |
3 |
59—75 |
32—40 |
30—37 |
4 |
76—92 |
41—50 |
38—45 |
5 |
93—110 |
51—59 |
46—53 |
6 |
111—127 |
60—69 |
54—61 |
7 |
128—144 |
70—78 |
62—69 |
8 |
145—162 |
79—87 |
70—77 |
9 |
163—179 |
88—97 |
78—85 |
10 |
180 и более |
98 и более |
86 и более |
χ |
109,77 |
59,15 |
53,10 |
σ |
34,62 |
18,84 |
16,12 |
Форма «б»
Таблица 3
Матери
|
Виды тревожности |
||
Стены |
общая |
профессиональная |
эмоциональное неблагополучие |
1 |
0—42 |
0—24 |
0—21 |
2 |
43—58 |
25—33 |
22—30 |
3 |
59—73 |
34—42 |
31—38 |
4 |
74—89 |
43—50 |
39—47 |
259
|
Виды тревожности |
||
Стены |
общая |
профессиональная |
эмоциональное неблагополучие |
5 |
90—104 |
51—59 |
48—56 |
6 |
105—120 |
60—68 |
57—65 |
7 |
121—136 |
69—77 |
66—74 |
8 |
137—151 |
78—86 |
75—83 |
9 |
152—167 |
87—95 |
84—92 |
10 |
168 и более |
96 и более |
93 и более |
χ |
104,42 |
59,38 |
56,43 |
σ |
31,19 |
17,74 |
17,89 |
Таблица 4
Отцы
|
Виды тревожности |
||
Стены |
общая |
профессиональная |
эмоциональное неблагополучие |
1 |
0—40 |
0—20 |
0—20 |
2 |
41—54 |
21—27 |
21—26 |
3 |
55—69 |
28—34 |
27—33 |
4 |
70—84 |
35—42 |
34—40 |
5 |
85—99 |
43—49 |
41—47 |
6 |
100—114 |
50—56 |
48—54 |
7 |
115—129 |
57—64 |
55—61 |
8 |
130—144 |
65—71 |
62—68 |
9 |
145—159 |
72—78 |
69—75 |
10 |
160 и более |
79 и более |
76 и более |
χ |
99,37 |
49,25 |
47,03 |
Σ |
29,91 |
14,51 |
13,86 |
На основании полученной шкальной оценки делается вывод об уровне тревожности испытуемого. Для этого может быть использована таблица 4 приложения 1.
260
Приложение 4