Робота 3 батьками

Відвідування вдома: ПІБ дітей, вихователя, що відвідує

Індивідуальна робота: тема консультації, ПІБ батьків, що отримали консультацію.

Батьківські збори: порядок денний, час проведення, підготовка.

Тематика стендів, виставок, ширм.

Інші заходи (батьківський всеобуч, анкетування, папка-пересувка, участь у житті групи та ін.)

16. Ранкова гімнастика.

В залежності від професійного рівня вихователя перед планом також може бути винесено інші види діяльності з дітьми, що досить часто повторюються: спостереження, досліди в природі, художня література, валеологічне виховання, дидактичні ігри, словесні та ін. Порядок обліку такий - ті заходи, що плануєте на завтра, помічаєте олівцем і під кінець робочого дня все, що втілили, виділяєте все ручкою.

Заповнивши перші загальні сторінки, переходимо до самого планування. Найкраще поділити сторінку на 4 частини:

1 - заняття ( навчальний блок) як фронтальна форма роботи;

2 партнерська діяльність з наявними типами індивідуальних занять;

3 - самостійна діяльність;

4 - підготовча ( попередня) робота та індивідуальна робота.

Тепер, в залежності від форми організації дітей, яка найбільш продуктивно дозволить виконати завдання виховання та навчання, раціонально здійснюємо планування в декілька етапів:

І. - Заносимо до плану всі заходи на місяць згідно річного плану роботи колективу. Це розваги за планом музкерівника, конкурси, свята в роботі з дітьми, канікули тощо.

ІІ. - Планування занять і діяльності за сигнальною карткою з планування на поточний місяць, паралельно до неї узгоджується за тематикою художня діяльність (образотворча, художня література).

Наприклад: тема "0вочі" в образотворчій діяльності - малювання, ліплення, аплікація («Дари осені», «Гарбуз-реготун», «Ходить гарбуз по городу»). Паралельно: розвиток мовлення: описування овочів, д/і "Відгадай за смаком","Узнай за описом", читання знайомих творів про овочі, складання загадок про овочі; ознайомлення з навколишнім (екскурсія до овочевого магазину; роботи на городі) та ін.

III. - Планування попередньоі роботи для занять з художньої діяльності. Це такі види роботи, як:

- спостереження предметів та явищ природи в навколишньому середовищі;

- читання художніх творів, бесіди за прочитаним;

- розглядання естампів, репродукцій картин, ілюстрацій, художніх фотографій, творів народного декоративного мистецтва:

- цільовий перегляд діафільмів, телепередач,

- слухання музичних творів:

- обстеження зразка, натури( на заняттях та під час підготовки);

- аналіз дитячих робіт, що були виконані на попередніх заняттях, з метою запобігання помилок в відображенні схожих предметів;

- виконання ескізів;

- навчання технічним прийомам роботи. Попередня робота повинна плануватись за 1-2 тижня до проведення заняття. Тідьки зи таких умов можна отримати певні результати в роботі з дітьми.

ІV. Планування інших занять відповідно до сигнальної картки

V. Планування діяльності в повсякденному житті згідно до програми.

Додатково до плану маємо зошит корекційної (індивідуальної) роботи з дітьми згідно вивчення особливостей індивідуального розвитку дітей групи ( у співпраці вихователя з психологом), та результати обстеження рівня фізичного розвитку (діагностика).

Пояснювальна записка

до укладання перспективно-календарного плану.

Варіант планування роботи з дітьми старшого віку у вересні місяці.

1. Розподіл занять.

Понеділок. Пізнавальний розвиток (природа,художня література, розвиток мовлення). Фізкультура.

Вівторок .Музичне. Художня діяльність (ліплення, аплікація).

Середа . Грамота .Фізкультура.

Четвер .Музичне. Розвиток українського мовлення.

П’ятниця. Пізнавальний розвиток(культура,художня література, розвиток мовлення). Художня діяльність (малювання).

2. Задачі роботи за основними лініями розвитку на місяць:

Фізичний розвиток. Збагачувати знання дітей про власний організм та здоров‘я.

Формувати потребу систематично займатись фізкультурою, спортом, загартовуватись.

Вчити дбайливо ставитись до свого тіла та організму, уміти його доглядати. Виховувати самостійність в рухливих іграх

. Виховувати у дітей потребу в самостійному користуванні індивідуальними гігієнічними засобами та предметами догляду.

Продовжувати формувати культуру споживання їжі, вчити їсти охайно, правильно користуватись столовими приборами.

Соціально-моральний розвиток. Створювати сприятливі умови для становлення соціальної компетентності дитини.

Розвивати у дітей соціальні емоції і мотиви.

Виховувати потребу у спілкуванні з однолітками, вправляти в комунікативних уміннях.

Допомагати дитині посісти відповідне місце у колі однолітків.

Емоційно-ціннісний розвиток. Збагачувати внутрішній світ дитини

позитивними емоціями , насичувати її життя приємними враженнями.

Розширювати та поглиблювати уявлення дітей про людські переживання.

Сприяти оволодінню дітьми «азбуки» емоцій.

Навчати емоційній регуляції поведінки та діяльності.

Виховувати позитивне емоційно-ціннісне ставлення до природи, людей.

Мовленнєвй розвиток.уточнювати та активізовувати словник дітей відповідно до тем попередніх груп. Учити використовувати слова, що означають назви властивостей, якостей, матеріалу різних предметів та речей. Добирати синоніми, антоніми, споріднені слова.

Розширювати словник приказками, прислів‘ями, образними виразами з художніх творів. Учити розуміти фразеологічні вирази.

Учити розрізняти приголосні та голосні звуки, позначати їх умовними знаками.

Знайомити з реченням.

Вдосконалювати граматичну правильність мови.

Розвивати уміння зв‘язно, послідовно і зрозуміло переказувати літературні твори, передавати діалоги дієвих осіб, характеризувати персонажів.

Учити складати оповідання з опорою на наочність та по пам‘яті.

Пізнавальний розвиток. Учити спостерігати за явищами та об‘єктами природи.

Знайомити дітей з процесами виробництва та споживання продуктів харчування, одягу.

Розвивати пізнавальні здібності дитини, здатність аналізувати, виробляти умовиводи, робити узагальнення, висувати припущення.

Розв‘язувати нескладні арифметичні та логічні завдання. виявляти інтерес до логіко-математичної діяльності.

Стимулювати самостійну активність дітей.

Художньо-естетичний розвиток. Образотворча діяльність.

Знайомити з творами образотворчого мистецтва, розвивати здібності до образотворчої діяльності, уяву та творчість.

Виховувати самостійність, організованість, уміння доводити розпочату справу до кінця.

Розрізняти, називати та використовувати всі кольори спектра та холодні відтінки,

Поєднувати ознайомлення дітей з образотворчим мистецтвом тз відповідною музикою, мовною творчістю.

В ліпленні навчити дитину створювати виразні образи з глини різними способами. Формувати вміння створювати сюжетні композиції, використовуючи природні та допоміжні матеріали для передачі настрою, характеру, виразності.

В аплікації закріплювати вміння дітей вирізувати різноманітні геометричні форми, складати з них візерунки у смузі, крузі, прямокутнику. Підкреслювати характер образів кольорами, різноманітними матеріалами.

У конструюванні стимулювати у дитини бажання створювати конструкції, вправляти її в умінні планувати та контролювати свої дії. Використовувати різноманітні матеріали.

Театралізована діяльність. Виховувати комунікативні якості дітей, залучати батьків до активної участі в іграх-інсценівках.

Розвивати діалогічне та монологічне мовлення, інтонаційну виразність. Залучати дітей до режисерської роботи.

Креативний розвиток. Збагачувати практичний та теоретичний досвід дітей. Надавати можливість дітям самовизначатись, виявляти творчу ініціативу, здійснювати самостійний вибір, приймати свої рішення.

Заохочувати прагнення досліджувати та експериментувати.

Створювати сприятливі умови для становлення креативності, привертати до них увагу дитини , виховувати вміння пишатися своєю схильністю до своєрідності та новизни.

3. Вписуємо всі інші заходи, наведені вище ( охорона життя та здоров’я дітей: загартовування, гігієна тіла та діяльності, фізкультурні хвилинки та паузи, фізкультурно-оздоровчі комплекси, переходи пішки, рухливі ігри та вправи, спортивні ігри та вправи, заходи з безпеки життєдіяльності; різні види праці; сюжетно-рольова гра; робота з батьками; комплекси ранкової гімнастики).

4. Починаємо заповнювати графи з навчальної та партнерської діяльності ( див. таблиця №1). Для цього використовуємо сигнальну картку з планування навчально-виховного процесу на вересень. Результатом такої роботи є основні види взаємодії з дітьми на місяць (див. таблиця №2).

5. Розписуємо попередню роботу, забезпечення середовища для ровитку самостійної дитячої діяльності.

6. Вписуємо в план всі заходи, заплановані в річному плані роботи ДНЗ та плані музичного кернівника (конкурси, розваги, свята та ін.).

7. користуючись циклограмою видів діяльності протягом тижня ( див.додаток №2), наповнюємо змістом щоденне буття.