Гласные звуки.

Для того чтобы понять природу того или иного дефекта звука и найти оптимальные пути его устранения, обратимся к характеристике правильной артикуляции гласных звуков.

При произнесении звука а пассивные губы немного разомкнуты, язык плашмя лежит на дне ротовой полости. Мягкое небо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые складки сомкнуты и вирируют.

При произнесении звука о губы слегка выдвинуты вперед, округлены (лабиализованы). Расстояние между верхними и нижними резцами небольшое, меньше, чем при произнесении а. Язык слегка оттянут назад и приподнят своей корневой частью. Мягкое небо поднято, голосовые складки сомкнуты и вибрируют.

При произнесении звука у губы выдвигаются вперед и сближаются, оставляя узкое отверстие, расстояние между резцами меньше чем, при произнесении о. Язык оттянут вглубь рта и поднят своей корневой частью к небу. Мягкое небо поднято, голосовые складки сомкнуты и вибрируют.

При произнесении звука э губы пассивны, углы рта несколько оттянуты назад. Кончик языка прикасается к нижним резцам, а боковые края - к верхним коренным зубам. Спинка языка умеренно поднята к небу, посередине ее образуется желобок. Мягкое небо поднято, голосовые складки сомкнуты и вибрируют.

При произнесении звука и губы несколько растянуты в улыбку. Расстояние между резцами очень небольшое. Кончик языка упирается в нижние резцы. Боковые края прилегают к верхним коренным зубам, спинка языка поднята к передней части неба. Мягкое небо поднято, голосовые складки сомкнуты и вибрируют.

При произнесении звука ы губы пассивны, расстояние между резцами несколько больше, чем при и. Кончик языка отходит назад от резцов, а спинка высоко поднята к задней части твердого неба. Мягкое небо поднято, голосовые складки сомкнуты и вибрируют.

Дефектное произношение гласных звуков а, о, у, э, как правило, связано с нарушение положения губ: слишком широкое раскрытие рта при произнесении а (получается звук средний между а и э), недостаточная лабиализация губ при произнесении звуков о и у ( о звучит как а, а у как о), чрезмерная лабиализация губ ( о звучит как у, или немецкое о, у - как немецкое у ) ; при произнесении э губы не раздвигаются в стороны (э звучит как а). При исправлении этих дефектов достаточно обратить внимание ребенка на губы, показать перед зеркалом образец артикуляции, в некоторых случаях механически сузить или расширить расстояние между губами. После этого изолированный гласный звук начинает звучать правильно, но для того, чтобы в речи утвердилась правильная артикуляция, требуется длительная работа по автоматизации звука, которая проходит в определенной системе.

Произнесение звука и вызывает затруднение у большинства детей (в речи этот звук замещается, как правило, на звук э). Это связано с тем, что артикуляция и очень сложная: напрягается дно ротовой полости, звук резонирует на темени. Вызвать правильную артикуляцию удается обычно после применения тактильно-вибрационного контроля. Для этого одну руку ребенка следует поместить под его подбородок, а другую - под свой. Педагог демонстрирует, как напрягается дно ротовой полости при правильном произношении звука и. Аналогично можно указать ребенку и на наличие вибрации темени при произнесении звука (если нет тенденции к повышению голоса).

Дефект гласных звуков, связанный с неправильным положением языка - Ы-образная артикуляция - обычно затрагивает все гласные сразу (кроме у). Звуки а, о, э, и звучат как ы. Это связано с тем, что язык оттянут комом назад, высоко поднят «горбом». Дефект грубый, значительно влияющий на внятность речи. Его устранение связано обычно с вызывания всех гласных заново, начиная со звука а. Если правильную артикуляцию а не удается получить по подражанию на слухо-зрительной основе, сравнивая перед зеркалом артикуляции ребенка и педагога, применяют механическое воздействие: шпателем или пальцем нажимают на спинку языка, стремясь распластать язык на дне ротовой полости. Закрепив правильное произношение звука а, можно на основе слухо-зрительного подражания от а получить звуки о, э, а затем и.

Весьма распространенный дефект - произнесение гласных гнусаво, в нос - открытая гнусавость - является дефектом голоса, а не звуков. Открытая гнусавость может распространяться и на согласные звуки ( например, звук л в этом случае звучит как гнусавое э, а в как м). Исправление этого дефекта заключается в проведении работы над голосом.

Часто гласные звуки произносятся фальцетным голосом. Фальцет может распространяться как на все гласные, так и на некоторые из них, прежде всего на у и и. Фальцет также является дефектом голосообразования, распространяется и на некоторые согласные звуки ( м, н, в ). Исправление его заключается в работе над голосом.

Подбирая речевой материал для упражнений по автоматизации гласных звуков, важно учитывать их позицию в слове. Следует помнить, что безударное о звучит как а , безударное э - как и и т.д. Выбирая то или иное слово, педагогу следует произнести его вслух и понять, как звучит в произнесенном слове та или иная буква (вода звучит как вада, пока - как пака, бежит - бижит, едет - йэдит и т.п.) Т.е. при выборе речевого материала следует учитывать фонетическое звучание, а не буквенный состав слова.

Система упражнений по автоматизации гласных звуков в речи.

1. Изолированное произнесение гласных:

а______, у______, о______, э______, и_______

2. Произнесение изолированных гласных долго и кратко; тихо, нормальным по силе голосом и громко; высоким, нормальным по высоте и низким голосом:

а______, а!, а_____, А_______, А_______,

3. Произнесение гласных в прямых слогах:

па____, пу_____, по_____, пэ______, пи______

4. Произнесение прямых слогов долго и кратко; тихо, нормальным по силе голосом и громко; высоким, нормальным по высоте и низким голосом :

па_____, па!; па, ПА, ПА; па, ПА, ПА ²

5. Произнесение повторяющихся слогосочетаний тихо и громко; слитно и раздельно; медленно и быстро, высоким и низким голосом:

папапапа, ПАПАПАПА; па па па па, ПА ПА ПА ПА

6. Произнесение звукосочетаний, включающих два гласных звука ( по мере их появления в речи ребенка):

апа, апу, апо, апэ; упа, упо, упу, упэ; опа, опу, опо, опэ; эпа, эпа, эпу, эпо, эпэ.

7.Автоматизация звука в составе слова:

звук а: папа, мама, там, пака (пока!), вада (вода), нага (нога), уха (ухо), карова (корова), дай, на, акно (окно), адин (один), арбуз, альбом, карандаш и т.п.;

звук о: вот, кот, бо-БО!, дом, рот, нос, лоп (лоб), попа, стол,, сок, волк, кофе, Оля, Вова, ведро, карова ( корова), лошка (ложка), шорты, повар и т.п.;

звук у: ау___! тут, суп, ухо, рука, кубик, упал, устал, туфли, утка, питух (петух), стул, утра (утро), бусы, капуста, кушаит (кушает), убрал, уранил (уронил) купил и т.п.

звук э: эта (это), П’этя (Петя), н’эт (нет), Св’эта (Света), в’эт’эр (ветер), прив’эт (привет), коф’э (кофе), хл’эп (хлеб), д’эти (дети), д’эдушка (дедушка), д’эвять (девять), д’эсять (десять), д’эн’ (день), н’эба (небо), св’эт (свет), л’эта (лето), б’элый (белый) и т.п.

звук и: Ира, Мила, мишка, вилка, кефир, лиса, лицо, руки, ноги, кубик, туфли, синий, иди, спи, сидит, спит, бижит (бежит), рисует, умываица (умывается), адеваица (одевается) и т.п.

звук ы: ты, мы, мыло, рыба, грибы, был, была и т.п.

8. Автоматизация звука в составе фразы:

Там мама. Тут папа.

Вот кот. Там дом. Тут вада (вода). Там волк. Кот пьет малако (молоко). Вова пьет сок.

Дай рыбу. На лапату (лопату). У меня суп. А у меня каша. Тома упала.

Там Петя (Света …). Это Оля (Вова, дедушка, хлеб, снег …). Сколько тебе лет? Летом тепло. У Феди мел и т.п.

Вот Ира (лиса, вилка…). Там Дима (носки, сапоги….). Мишка спит. Нина бижит (бежит). Мила рисуит (рисует). Лида умываица (умывается).

Вот мыло. Там рыба. Я был(а) дома. В лесу грибы и ягоды.

9. Дифференциация гласных. Работа по дифференциации гласных звуков начинается по мере появления в речи противопоставляемых звуков.

а____ - у_____; па___ - пу____; папапа - пупупу; папупапупапу; татата-тутуту; татутатутату; там - тут, Папа там. - Мама тут, утка - лампа; Лапата (лопата) упала и т.п.

а____ - о____; па ____ - по_____; там - вот; Там кот. Вот вада (вода). малако (молоко) - каша; Ах! Оля упала! Ой, больно! ; Т’от’а, пака (Тетя, пока! ). Мама дома. Бальшой (большой) дом. У Тани лапата (лопата), а у Вовы ком и т.п.

ал – ол ал - ол – упал стол; ол – ал ол – ал – стол упал и т.п.

а___ - у____ - о_____; па - пу; па - по; по - пу; па - по - пу; там - тут - вот; Тут мяч. Тут папа. Вот утка. Там туфли. Тома упала. Коля упал. У бабули платок и т.п.

а____ - у_____ - о_____ - э______; па - пу - по - пэ; барабан - стул - стол - Лена; Там стул. Эта (это) стол. Где Оля? Оля забал’эла (заболела). и т.п.

а___ - о____ - у____ - э_____ - и______; па - по - пу - пэ - пи; сабака (собака ), параход (пароход) - туфли - лета (лето) - пирамида; Тётя …, памаги (помоги). Как тибя завут? (Как тебя зовут?), У мин’а (меня) синий зонт . Кукла сидит на стуле. У Оли балит (болит) зуп (зуб). У девачки (девочки) новые сапаги (сапоги). Зимой на улице многа (много) снега и т. п.