Практикум №3. Что мне нравится в школе?

Детям предлагается сделать рисунки на тему «Что мне нравится в школе». Несоответствие рисунков теме указывает на:

а) мотивационную незрелость ребенка, отсутствие у него школьной мотивации и преобладание других, чаше всего игровых мотивов. (В этом случае дети рисуют машины, игрушки, военные действия, узоры и прочее);

б) детский негативизм. Такое поведение свойственно детям с завышенным уровнем притязаний и трудностями приспособления с школьным требованиям. (Ребенок упорно отказывается рисовать на школьную тему и рисует то, что он лучше всего умеет и любит рисовать);

в) непонимание и неверное истолкование задачи. Чаше всего это свойственно детям с задержкой психического развития. (Дети нечего не рисуют или копируют у других детей сюжеты, не имеющие отношения к данной теме.) Такие ситуации оцениваются 0 баллов.

При соответствии рисунков заданной теме учитывается их сюжет:

а) учебные ситуации свидетельствуют о высокой школьной мотивации, учебной активности и наличии у школьника познавательных мотивов (30 баллов);

б) ситуации не учебного характера с внешними школьными атрибутами свойственны детям с положительным отношением к шк­оле по внешней мотивации (20 баллов);

в) игровые ситуации в школе свойственны детям с положительным отношением к школе, но преобладанием игровой мотивации (10 баллов).

Оценивать уровень школьной мотивации можно также и с по­мощью специальной анкеты, ответы на 10 вопросов которой оце­ниваются от 0 до 3 баллов (отрицательный ответ — 0 баллов, ней­тральный — 1, положительный — 3 балла).

Вопросы анкеты.

1. Тебе нравится в школе или не очень?

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома?

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу или остался дома?

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

5. Ты хотел бы, чтобы не задавали домашних заданий?

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни предметы?

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

8. Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

9. У тебя в классе много друзей?

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

Шкала оценок.

Учащиеся, набравшие 25—30 баллов, характеризуются высоким уровнем школьной адаптации, 20—24 балла характерны для сред­ней нормы, 15—19 баллов указывают на внешнюю мотивацию, 10—14 баллов свидетельствуют о низкой школьной мотивации и ниже 10 баллов — о негативном отношении к школе, школьной дезадаптации.

Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации. Снижение уровня школьной мотивации может служить критерием школьной дезадаптации ребенка, а его повышение — положительной динамики в обучении и раз­витии. В последнем случае ребенок быстро адаптируется в школе. Он успешно осваивает новую социальную роль — роль ученика, принимает новые требования, овладевает новой для него деятельностью, активно вступает в новые отношения. Однако у части детей по разным причинам этот процесс протекает довольно сложно и болезненно.

Модуль № 5. Оценочно – рефлексивный.

Цель: рассмотреть особенности прохождения адаптации в условиях школы, составить психологический портрет современного первоклассника.

Задачи:

• Обобщить результаты проведенных исследований.

• Систематизировать знания по проблемам психологической готовности и особенностям адаптации детей к школе.

• Оценить сформированность аналитических, диагностических и прогностических умений и навыков

• Подвести итоги практики.

Этап целеполагания:

• насколько изменились ваши представления о проблеме готовности современного ребенка к школе в результате прохождения практики.

• Какова степень вашей готовности к оказанию психолого-педагогической помощи в подготовке и адаптации детей к школе.

Экспериментально - деятельностный этап.

Виды деятельности:

• Обсудить результаты диагностики детей в группе студентов.

• Разработать рекомендации педагогам и родителям по результатам диагностического обследования первоклассника.

• Составить психологический портрет первоклассника

Оценочно – рефлексивный этап.

• Оформить психолого-педагогическую характеристику на ребенка.

• Подготовить групповой отчет о специфике прохождения процесса адаптации детей в условиях конкретного класса.

• Подготовить отчетную документацию по практике.