Узнавание контурных изображений

Э та проба является сенсибилизированным вариантом узнавания реалистичных предметов. Ее специфика заключается в том, что испытуемому вместо полноценного, насыщенного цветом и его оттенками образа, в котором косвенно отражаются и трехмерные характеристики, предлагается лишь его монохромный «плоский» контур без опоры на дополнительную пространственную информацию.

Вместе с тем, как и при узнавании реальных предметов, испытуемый должен хорошо знать объекты, контуры которых становятся стимульным материалом. Именно отсутствие трехмерности для ряда больных с повреждениями затылочных и затылочно-теменных участков мозга может приводить к серьезным временным задержкам опознания и его ошибкам.

Разновидностью этой пробы, решающей аналогичные задачи, является предъявление испытуемому не контурных, а силуэтных изображений

Узнавание геометрических фигур

Испытуемому предлагается бланк с изображениями различных геометрических фигур, различающихся по размеру, частной форме или цвету. Все фигуры должны быть опознаны. Если испытуемый удовлетворительно 1 справляется с плоскими изображениями, ему могут быть дополнительно предложены объемные формы

Узнавание предметов с недостающими признаками

Основной психологической нагрузкой данной пробы является необходимость визуально классифицировать изображенный образ без полной информации о составляющих и значимых для его идентификации деталях. При этом часть характеристик, по которым предъявляемый рисунок все-таки может быть однозначно опознан, в его структуре присутствует. Сам стимульный материал, в подобных пробах, обычно задается в довольно схематичной манере, акцентирующей внимание на всем перечне достаточных для опознания признаков.

Исключение их этого правила – серии картинок, предусматривающие их использование при обследовании детей – здесь степень проработанности образа может быть существенно увеличена. В ряде случаев при работе с детьми целесообразно использовать серии картинок, в которых число деталей, помогающих опознанию, ступенчато возрастает последний фрагмент рисунка.

При проведении данной пробы для испытуемого оказываются типичными ошибки по типу фрагментации: ножницы – это «ложка», якорь – «стрелка» и т. п. Такие ошибки свойственны детям с трудностью восприятия целостного образа и дефицит арностью правополушарной стратегии обработки зрительной информации.

Тахистоскопический (см. выше) вариант этой методики направлен на выяснение того, как идет процесс опознания объектных изображений с удаленными участками контура в зависимости от количества и значимости признаков (фрагментов), содержащихся в невидимой зоне. Испытуемому поочередно предъявляются 12 изображений знакомых объектов, каждое из которых представлено в четырех реализациях. В первой отсутствовал небольшой, но информативный участок контура, содержащий значимый для объекта признак (например, хобот у слона), в других отсутствовали участки контура, содержащие 2-4 относительно менее значимых признака (например, крышка и ручка у чайника) при сохранности информативных. Таким образом, предъявляются 4 изображения каждого объекта (всего 48 изображений), которые должны демонстрироваться испытуемому в случайном порядке. Время экспозиции вначале составляет 40 мс, что в два раза превышает время, нужное для опознания обычных изображений. При наличии неверных ответов экспозиция пошагово увеличивается каждый раз на 10 мс до тех пор, пока не будут опознаны все предъявляемые стимулы.

Здоровые люди производят практически безошибочное опознание при удалении контура, содержащего 2, 3 и даже 4 относительно малоинформативных признака при экспозиции 215, 220 и 230 мс, а при удалении одного информативного значимого признака в среднем при 280 мс.

У всех больных с затылочными очагами исключение в изображении любого признака, и значимого и второстепенного, нарушает процесс опознания. Успешность опознания хотя и зависит от времени экспозиции, однако при достижении 2000-3000 мс (2-3 сек) экспозиции ее нарастание не улучшало результатов. Затруднения обнаруживаются как при лево, так и при правосторонних затылочных очагах, однако при исключении значимого признака количество ошибок в общем больше при правосторонних очагах. При левосторонних очагах более отчетливо проступает тенденция к росту числа ошибок в зависимости от количества исключаемых признаков и их значимости.