1. «Начал таять снег, и закончилась весна.»

1 балл - «Закончилась зима» или «началась, наступила весна.»

2. «Этим подарком мы доставили маме большую любовь.»

1 балл - Достаточно, если ребенок скажет: «Радость». Все предложение произносить не обязательно.

0 баллов - Ребенок не может найти ошибку и говорит, что все правильно. Или говорит, что предложение неправильное, но исправить его не может. Или дает только неправильные ответы (например, «Начал таять снег, и наступила осень»). Или не следует инструкции («исправить заданное стимульное предложение») и придумывает какие-нибудь свои предложения (например: «мы маме на день рождения подарили цветы» и пр.).

Восстановление предложений. При восстановлении предложений также желательно, чтоб ребенок полностью произносил их, но настойчиво добиваться этого не обязательно. Если сказанные ребенком отдельные слова правильно восстанавливают форму предложения, ответ засчитывается.

1. «Катя … своего маленького брата».

1 балл - Любые сказуемые, которые по смыслу и форме сочетаются с последующими словами: «любит», «купает», «кормит», «одевает», «вывела гулять», «взяла из детского сада», «обидела» и т.п.

0 баллов - Любые сказуемые, которые не сочетаются с последующими словами: «гуляет», «играет» и пр. Не считается правильным ответ: «Катя - сестра своего маленького брата» (это - тавтология). Отсутствие ответа (ребенок ничего не может придумать).

Завершение предложений. При завершении предложений вполне достаточно, если ребенок произнесет только его вторую половину. Требовать воспроизведения предложения целиком не следует.

1. «Если завтра будет сильный мороз, то…»

1 балл - Любые ответы, в которых описывается следствие: «надо тепло одеться», «я надену шубу и шапку», «я не пойду в школу», «мы не пойдем гулять», «все лужи замерзнут» и т.п.

0 баллов - Ответы, в которых отсутствует причинно-следственная логика: «то сегодня будет тепло», «то послезавтра будет дождь», и т.п. «Будет холодно» (это просто обозначение возникшего образа, а не прогноз последствий). Любые нелепые ответы.

Приложение 4

Методика «Реконструция предложений»

Цель: изучение сформированности навыка чтения учащихся вторых классов общеобразовательных школ

Стимульный текст: Скоро она зашла в самую чащу ____1_____. Ни одна ____2_____ не залетала сюда, ни единый ____3_____ не проникал сквозь ____4_____ ветви. Высокие стволы ____5_____ плотными рядами, точно стены. Кругом было так ____6_____, что Элиза ____7_____ свои собственные шаги, слышала шуршание каждого сухого ___8____, попевшего ей ___9____ ноги. Никогда еще Элиза ____10_____ в такой глуши.

Ход исследования:

Ребенок получает листочек с текстом и следующую инструкцию: «Прочитай текст и вставь слова, которых здесь не хватает. Вставлять можно одно или несколько слов»

Ребенок читает про себя текст и произносит только те слова, которые хочет вставить. Психолог никаких пояснений не дает и точно записывает слова, которые говорит ученик. Если ребенок что-то исправляет в своих ответах после того, как начинает лучше понимать текст, то засчитываются только те ответы, которые он оставляет в итоге. Сам факт исправления роли не играет, и баллы за это не снижаются.

Ключ:

1. Леса

2. Птица, птичка

3. Луч света, лучик, луч, звук

4. Густые

5. Стояли, деревьев стояли, встали

6. Тихо

7. Слышала

8. Листа, листочка, листика

9. Под

10. Не бывала, не была, не ходила

За каждое совпадение дается 1 балл. Подсчитывается общая сумма (максимально - 10 баллов), которая сравнивается с нормативными данными.

Приложение 5

Игры на обогащение лексического запаса ребенка