Требования к соревнованию

• Д олжно быть достаточно трудным, увлекательным.

• Пункты (правила) соревнования должны быть конкретными, чтобы результаты можно было оценить и сравнить.

• Критерии оценок должны быть простыми и понятными для всех участников.

• Механизм подведения итогов и опрделения победителей лучше сделать наглядным.

Поощрение – способ воздействия на воспитанника выражающий положительную оценку с целью закрепления положительных качеств.

Виды поощрений

Требования к поощрениям

Одобрение Похвала Награждение Предоставление почетных прав Благодарность Материальное вознаграждение

 Поощряя, воспитатель должен стремиться к тому, чтобы поведение воспитанника мотивировалось и направлялось не стремлением получить похвалу или награду, а внутренними убеждениями, нравственными мотивами.  Поощрение не должно противопоставлять воспитанника остальным детям. Поощрять нужно не только тех, кто добился определённых результатов, но и тех, кто добросовестно трудился.  Поощрение должно соответствовать заслугам воспитанника, его возрасту и индивидуальным особенностям.  Поощрять можно целый класс.  Нельзя часто поощрять одних и тех же учеников. Поощрение должно быть справедливым. Поощрение требует личностного подхода

Наказание – это метод педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми.

Виды наказаний

Требования к наказаниям

Неодобрение Замечание Порицание Лишение удовольствия Предупреждение Взыскание Лишение и ограничение прав Выговор Отсроченное наказание Наложение дополнительных обязанностей

Сила наказания возрастает, если оно исходит от авторитетного для ученика человека или ближайших товарищей, класса. Не рекомендуется наказывать весь класс. Если решение о наказании принято, то нарушитель должен быть наказан. Наказание должно быть понятным ученику и справедливым. Наказывая нельзя оскорблять воспитанника. Не следует торопиться с наказанием до тех пор, пока нет полной ясности в создавшейся ситуации, пока нет полной уверенности в справедливости и полезности наказания. Не допускать превращение наказания в орудие мести. Необходимо учитывать обстоятельства совершённого поступка, его мотивы, возрастные и личностные особенности ученика. Соблюдение педагогического такта.

Методы самовоспитания – методы воздействия на сферу саморегуляции, направленные на сознательное изменение человеком своей личности в соответствии с требованиями общества и личного плана развития, на формирование навыков психической и физической саморегуляции.

Основные методы

• самонаблюдение

• самоанализ

• самоприказ

• самоотчет

• самодобрение

• самоосуждение

• самонаказание

• рефлексия др.

Задачи

• формирование потребности в самовоспитании и самообразовании

• формирование способности к адекватной самооценке, к рефлексии

• организация стимуляции самостоятельной деятельности по самосоврешенствованию

• выработка умений и навыков самовоспитания

Условия эффективности

• педагогическая помощь и руководство

• осознание воспитанниками необходимости в самовоспитании и стремлении овладеть его технологией

• взаимодействие воспитания и самовоспитания

• активная деятельность воспитанников

Вопросы для самоконтроля:

1. Охарактеризуйте методы формирования сознания и поведения учащихся.

2. Дайте характеристику методам организации жизнедеятельности и формирования положительного опыта учащихся.

3. Дайте характеристику методам стимулирования поведения учащихся.

Литература:

1. Педагогика. Курс лекций. Каз НПУ им. Абая, 2005

2. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н.. Педагогика. М.,2002

3. Подласый И.П. Педагогика в 2 книгах. М.,2001

Лекция № 13

Тема: Взаимодействие и взаимосвязь учителя и детского коллектива в педагогическом процессе.

Цель: Характеристика научных основ взаимодействия учителя и детского коллектива в педагогическом процессе.

Ключевые слова: коллектив, детский коллектив; этапы, законы развития ученического коллектива, самоуправление учащихся, диагностика сформированности ученического коллектива.

План:

3. Детский коллектив как составляющая социальной среды.

4. Коллектив как объект и субъект воспитания.

5. Функции, этапы формирования детского коллектива.

6. Виды детских коллективов.

Коллектив – это группа детей, имеющая единые общественные цели, для достижения которых члены данной группы организуют совместную деятельность и вступают в определенные отношения взаимной зависимости и взаимной ответственности при безусловном равенстве всех членов коллектива в правах и обязанностях.

Коллектив – воспитывающее сообщество учащегося.

Признаки коллектива (по А.С.Макаренко):

• Общая социально значимая цель.

• Общая совместная деятельность для достижения цели.

• Отношения взаимной ответственности между членами коллектива.

• Организация органов самоуправления.

• Мажорный тон.

• Традиции.