1. Отрасли, изучающие психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности.

- психология труда изучает психологические особенности трудовой деятельности человека, психологические аспекты научной организации труда. (Например, выяснение влияния на трудящихся производственной обстановки, расположение приборов и станков).

- педагогическая психология изучает психологические закономерности обучения и воспитания человека. (Например, изучает отношения в ученическом коллективе).

- медицинская психология изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного. (Например, изучает влияние лекарственных веществ на психическую деятельность человека).

- юридическая психология рассматривает психологические вопросы, связанные с реализацией системы права. (Например, особенности поведения обвиняемого).

- военная психология исследует поведение человека в условиях боевых действий, психологические проблемы управления боевой техникой и т.д.

- психология спорта рассматривает психологические особенности личности и деятельности спортсменов, условия и средства их психологической подготовки.

- психология торговли выясняет психологические условия воздействия рекламы, индивидуальные, возрастные особенности спроса и др.

- психология художественного творчества и эстетического восприятия в области литературы и искусства.

2. Отрасли, изучающие психологические аспекты развитии.

- возрастная психология изучает онтогенез различных психических процессов и психологических качеств личности развивающегося человека. (Например, развитие мышления ребенка дошкольного возраста).

- психология аномального развития исследует различные отклонения в развитии психики. (Например, особенности развития личности слабовидящих детей).

- сравнительная психология исследует филогенетические формы психической жизни. (Например, развитие психики животных и человека).

3. Отрасли, изучающие психологические аспекты отношений личности и общества.

- социальная психология изучает психические явления, которые возникают в процессе взаимодействия людей в различных организованных и неорганизованных общественных группах. (Например, закономерности распространения моды).

Таким образом, для современной психологии характерен процесс дифференциации, порождающий значительную разветвленность отраслей психологии. Дифференциация психологии дополняется процессом интеграции, в результате которой происходит стыковка психологии со смежными науками и внутри самой психологической науки объединяются ранее не связанные между собой отрасли.

V. Методология и методы психологии. Наука - это, прежде всего, исследование. Поэтому характеристика науки не исчерпывается определением ее предмета; она включает и определение ее методологии и метода. Методы исследования определяются методологией науки.

В современной науке термином «методология» (от греч. «methodos» – путь исследования или познания, «logos» - понятие, учение) обозначают три разных уровня научного знания.

1. Общая методология – совокупность общих принципов, способов организации (построения) и стандартов достоверности научного знания. Примерами могут быть принципы детерминизма, развития, соответствия и т.п.

2. Частная методология – система частных принципов, постулатов, посылок и т.п., применяемых в конкретной области знания.

3. Методические приемы – множество методик исследования, диагностики, развития и т.п.

Метод – это путь познания, это способ, посредством которого познается предмет науки. (Л.С. Рубинштейн).

Методы научных исследований – это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций.

Методы психологии принято делить на основные и дополнительные.

К основным методам изучения психики относятся:

- наблюдение;

- эксперимент.

Наблюдение – длительное целенаправленное изучение психики. (Например, изучение уровня общительности ребенка).

Научное наблюдение имеет ряд особенностей:

- преднамеренность;

- целенаправленность (осуществляется в соответствии с заранее поставленной целью);

- избирательность (наблюдаются не все, а определенные особенности поведения и деятельности);

- планомерность (проведение в соответствии с определенным планом);

- систематичность.

Наблюдение может быть:

- сплошным (изучается личность в целом, её темперамент, способности, психические процессы и др.);

- выборочным (фиксируются отдельные проявления психической деятельности, например, поведение детей младшего дошкольного возраста при работе с кубиками);

- свободное наблюдение не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры его проведения. Оно может менять предмет или объект наблюдения. Его характер в ходе самого наблюдения в зависимости от пожелания наблюдателя (например, изучая конфликтность в детском коллективе, исследователь переключает внимание на способы реагирования в конкретной ситуации педагога);

- стандартизированное наблюдение (заранее ограничено и определено);

- включенное (исследователь выступает в качестве непосредственного участника того процесса, за которым ведется наблюдение, например, наблюдатель может включиться в общение с наблюдаемыми людьми, при этом фиксировать особенности их взаимоотношений).

К процедуре наблюдения предъявляются следующие требования:

1. Определение задачи и цели (для чего? с какой целью?).

2. Выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?).

3. Выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать?).

4. Выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи?).

5. Обработка и интерпретация полученной информации (каков результат?).

Эксперимент - активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт (например, изучение особенностей зрительного восприятия младших школьников при помощи разнообразных методик).

Достоинство эксперимента состоит в том, что он позволяет надежнее, чем все остальные методы, делать выводы о причинно-следственных связях исследуемого явления с другими феноменами, научно объяснять происхождение явления и его развитие.

Эксперимент имеет следующие разновидности:

1. Естественный (организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспериментатор практически не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их в том виде, как они разворачиваются сами по себе).

2. Лабораторный (проводится в помещении, специально приспособленном для точного проведения опыта, используется специальное оборудование; например, исследование уровня логического запоминания четко регламентировано, для этого экспериментатор использует секундомер).

3. Констатирующий эксперимент (выявляет факты, закономерности, сложившиеся в ходе развития человека, например, изучение особенностей памяти ребенка дошкольного возраста).

4. Формирующий эксперимент (выявляет закономерности, условия, психологические механизмы развития определенных качеств, способностей, свойств путем активного их формирования, например, с помощью определенных методик можно развить зрительную память младших школьников).

5. Итоговый эксперимент (определяет достигнутый уровень развития вследствие формирующего эксперимента).

6. Педагогический эксперимент (помогает определить эффективность педагогических методов, приемов, средств).

Эксперимент проходит ряд этапов:

1. Теоретический этап исследования (постановка проблемы).

На этом этапе решаются следующие задачи:

- формулировка проблемы и темы исследования;

- определение объекта и предмета исследования;

- определение экспериментальных задач и гипотез исследования.

Этот этап может рассматриваться как относительно самостоятельная деятельность теоретического характера.

2. Методический этап исследования.

На этом этапе разрабатывается методика эксперимента и экспериментального плана.

Разработка экспериментального плана предполагает два момента:

1. Составление программы экспериментирования как рабочего плана и последовательности процедур опыта;

2. Математическое планирование обработки экспериментальных данных.

3. Экспериментальный этап. На этом этапе осуществляется непосредственное проведение опытов, связанное с созданием экспериментальной ситуации, наблюдением, управление ходом эксперимента и измерением реакций испытуемых.

4. Аналитический этап. На этом этапе осуществляется количественный анализ результатов, интерпретация полученных данных, формулирование научных гипотез и практических рекомендаций.

К дополнительным методам изучения психики можно отнести следующие:

1. Психологические тесты (от англ. test – испытание) – краткое, стандартизированное испытание, например, тест К. Изарда «Дифференциальная шкала эмоций». Позволяет определить самочувствие человека, выявить преобладающие в данный момент эмоции.

Особое место занимают проективные тесты, в их основе лежит механизм проекции, где неосознаваемые собственные качества (недостатки) человек склонен приписывать другим людям. (Например, тест Роршаха).

2. Анкетирование. По форме анкеты похожи на личностные опросники. Но не имеют жестких, стандартизированных критериев и стандартных схем интерпретации. Оно предназначено для получения общей информации, касающейся истории жизни человека, его интересов, предпочтений и т.д.

3. Беседа или интервью – вопросно-ответная форма изучения психики. Для получения надежных данных в беседе используются различные типы вопросов:

- Прямые, «открытые» вопросы (например, «Ты любишь читать книги?»).

- Косвенные вопросы (например, «Что ты обычно делаешь в свободное время?»).

- Проективные вопросы (например, «Если бы тебе сказали, что в течение ближайших двух часов ты можешь делать, что хочешь, чем бы ты занялся?»).

4. Изучение продуктов деятельности. Широко используется в детской психологии для изучения продуктов детского творчества (рисунков, поделок и др.).

5. Моделирование. Применяется в том случае, когда исследование интересующего ученого явления путем простого наблюдения, опроса, теста или эксперимента затруднено или невозможно в силу сложности или труднодоступности. Тогда прибегают к созданию искусственной модели изучаемого феномена.

Таким образом, методы – это способы, посредством которых познается предмет науки. В психологии используется система частных методов и методик. Которые развиваются и видоизменяются вместе с развитием самой науки.