Структура текста. Роль этапных предложений в построении текста
Текст можно оценивать с разных точек зрения:
со стороны содержания (о чем текст: тема, предмет высказывания);
выражения в тексте авторского отношения к тому, о чем он пишет (стиль, жанр, языковые средства, художественные приемы);
структуры, построения (сюжет, композиция, абзацирование и пр.)
Рассмотрим общую схему построения текста. Один из основных признаков текста – название, выражающее содержание (тему) или основную мысль текста. Если у текста нет названия, его легко подобрать, найдя в тексте предложение, выражающее основную мысль.
Понятен ли вам смысл заглавия рассказа К.Г. Паустовского «Желтый свет» до чтения?
Прочитаем текст.
Я проснулся серым утром. Комната была залита ровным ж…лтым светом, бу…то от к…росиновой лампы. Свет ш…л снизу, от окна, и ярче всего освещал бревенчатый п…т…лок.
Стра/н,нн/ый свет – неяркий и неподвижный – был /не/ похож на солнеч…ный…Это светили осен/н,нн/ие листья. За ветре/н,нн/ую и долгую ночь сад /с,з/бросил сухую листву она лежала шумными грудами на земле и распростр…няла тусклое сияние. От этого сияния лица людей казались заг…релыми и страницы книг на столе как бу…то покрылись слоем воска.
Так началась осень. (К.Г. Паустовский)
Сгруппируйте пропущенные орфограммы по типам написания. Объясните выбор написания графически. Расставьте пропущенные знаки препинания. Схематично объясните условия их постановки.
Текст строится из предложений. Выделим предложения, которые раскрывают смысл заглавия текста.
ЖЕЛТЫЙ СВЕТ
комната была залита ровным желтым светом
Это светили осенние листья
Так началась осень
Достаточно ли этих предложений, чтобы понять, о чем текст?
Выделенные предложения – этапные предложения текста (ЭПТ).
ПРИЗНАКИ ЭПТ
Раскрывают смысл названия текста
Содержат (вычленяют) основную информацию текста
Понимание ЭП возможно без обращения к другим предложениям текста
Схематично это можно представить так,
Название
Основная мысль
1 ЭП
2 ЭП
3 ЭП
Сколько абзацев выделено в тексте? Почему?
Количество абзацев обычно соответствует числу главных мыслей в тексте – ЭП.
Какую роль играют неэтапные предложения в абзаце?
ЭПТ распространяется, уточняется, объясняется другими предложениями абзаца.
Горизонталь текста
1 ЭП – абзац
2 ЭП - абзац
3ЭП – абзац…
Что такое абзац?
Абзац – ЭП и распространяющие его предложения
Поставьте от каждого ЭП к предложениям, его распространяющим, вопрос.
Когда? А именно?
Комната была залита ровным желтым светом.
Что отсюда следует?
Это светили осенние листья.
Какой вывод можно сделать?
3.Так началась осень.
Ниже даны ЭПТ. Какие логические вопросы можно задать от них к абзацам?
Сенокос – самая трудная и веселая пора летом.
Жара
Зато, когда жара схлынет и на западе заиграет чистыми красками заря, на земле благодать (В.М. Шукшин)
1ЭП почему? А именно? Что отсюда следует? С чем можно сравнить? И т.д.
2ЭП а именно? Точнее? То есть? Следовательно? Каков результат? Что происходит, несмотря на жару? С чем можно сравнить? И т.д.
3ЭП а именно? С чем можно сравнить? И др.
СПОСОБЫ РАСПРОСТРАНЕНИЯ ЭП: детализация, конкретизация //описательно-распространительные, повествовательно-распространительные, пояснительные отношения, отношения уточнения//; вывод, обобщение //причинно-следственные, результативно-следственные отношения//; сопоставление //сравнение, противопоставление, отношения уступки//.
Чтобы определить вид распространительных отношений необходимо:
Определить ЭП абзаца
Задать от ЭП к распространяющим его предложениям логический вопрос
Определить по вопросу вид смысловых отношений между ЭП и контекстом
Проанализируйте примеры
ПОВЕСТВОВАНИЕ.
Памятник установлен на бывшей Острожной площади, где в июльские дни 1905 года происходили бурные революционные события. 9 июля в полугодовщину кровавого воскресенья забастовало 50 тысяч человек. На пустыре, за Народным домом, происходили митинги. 10 июля на Острожной площади произошла организованная нижегородскими властями расправа черносотенцев над участниками митинга /по книге «Памятники истории и культуры г. Горького».
ОПИСАНИЕ
Начался листопад. Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. Леса моросили дождем облетавшей листвы (К. Паустовский).
ПОЯСНЕНИЕ.
Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна первого одуванчика на зеленом окаеме пруда? Нежности и бережности учили нас их пуховые непрочные шарики, верности – двухцветное сродство Иван-да-Марьи…(Ю. Нагибин)
УТОЧНЕНИЕ
Талант – это прежде всего мужество быть правдивым. Мужество видеть правду, говорить правду и действовать по правде (С. Антонов)
ПРИЧИНА_СЛЕДСТВИЕ
Каждый год, собираясь в далекие поездки, я обязательно приходил на Ильинский омут. Я просто не мог уехать, не попрощавшись с ним, со знакомыми , ветлами, со всероссийскими этими полями (К. Паустовский).
6. УСЛОВИЯ
Я говорил себе: «Вот этот чертополох ты вспомнишь, когда-нибудь, когда будешь пролетать над Средиземным морем. Если, конечно, туда попадешь (К. Паустовский).
7. СРАВНЕНИЕ
Эта женщина была, разумеется, Катькина мама и старушкина дочка. У всех троих были одинаковые, решительные носы, одинаковые глаза – темные и живые…(В. Каверин)
8. УСТУПКИ
Хотя /несмотря на то, что…/
Мальчик Пирогов неполных 14 лет…Но: «По назначению господина ректора университета, мы испытывали Николая Пирогова… в языках и науках, требуемых от вступающих в университет, в звание студента, и нашли его способным к слушанию профессорских лекций в сем звании (В. Порудоминский).
АНТОНИМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЭПТ
А уж природа вокруг была прямо-таки загляденье. На крутом правом берегу зеленели осенние, кое-где затянутые озерцами луга, темнел по горизонту ольховый и березовый лес, изумрудной ленточкой петляла, словно стараясь спрятаться от человеческого глаза, песчаная, наезженная за лето дорога. Чистота и синь вокруг была такая, что Ивану Митрофановичу вдруг захотелось вымыться в речной, пахнущей луговыми травами воде, а потом, будто в последний свой час надеть новые одежды.
На левом берегу тоже было на что посмотреть. Сколько хватало глаз, тянулись, огибая Верхние и Нижние Холмы, зеленя и вспаханные, приготовленные к отдыху земли. Далеко-далеко, с трудом пробиваясь сквозь синеву и начавший опускаться туман, мерцали какие-то ранние, еще неяркие огни, слышалось гудение и шум на автостраде, из края в край переливались человеческие усталые голоса (И. Евсеенко).
Почему текст разделен на два абзаца? Укажите ЭПТ. Установите вид смысловых отношений между ними. Какими языковыми средствами выражены отношения противопоставления?
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН текста – описания действия, повествования организуют глаголы, обстоятельства времени, места, образа действия.
ЭП, объединенные тематическими отношениями действия, чаще всего распространяются причинно-следственными, результативно-следственными отношениями: ЭП (почему? Что отсюда следует? Каков результат?)
Повествовательно-распространительными: ЭП (а именно…)
Действие /динамика/ репортаж
……………………………………………………….обстоятельства времени, места, ………………………………………………глаголы
Развитие сюжета
Обстоятельства времени
Глаголы
Описание явления природы
Глаголы, обстоятельства образа действия
Проанализируйте текст Ю.Бондарева «Охотник и рыбак» с помощью заданий, приведенных ниже:
Я сидел в этой легонькой, чуткой долбленке, боясь громко разговаривать, боясь резко шевельнуться невзначай, и держал ружье и вещмешок на коленях, пока неторопливый старик не догреб до противоположного берега.
- Ну спасибо, бабай. Что стоит это?
- Ничего не надо. Закурить только дай.
- А денег?
- Не надо, хе-хе. Охотник и рыбак один ведь брат.
- Ну как рыба есть?
- Ни щерта. Плохо идет. Холод.
- А на уху-то хоть есть?
- На уху есть, чать. Охотник и рыбак один ведь брат…
Не эти ли минуты – звездные мгновенья моей жизни?
Выделите главное ЭПТ. Обоснуйте свой выбор.
Как выражена главная мысль текста? (фразеологический оборот).
Выделите предложения, раскрывающие смысл фразеологизма. Какую роль играет диалог в раскрытии идеи текста? Найдите в диалоге неполные предложения. Объясните, почему уместно их использование. С какой целью использованы диалектные слова? Объясните знаки препинания.
К ПЗ 5. Основы моделирования учебно-воспитательной урочной и внеурочной деятельности